Сказки о самой душевной науке

Можно нанести на лист несколько клякс и попросить ребенка дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов. Будет особенно хорошо, если ребенку удастся объединить эти образы в цельную картину.

Упражнение 3

«Новый способ применения предмета»

Закрой глаза, а затем по команде взрослого открой их и назови первый предмет, попавшийся тебе на глаза. Например, пусть таким предметом будет стул.

Теперь ты должен выполнить несколько заданий, используя этот предмет. Первое задание – найти что-то необычное в этом обычном предмете.

Следующее задание – найти новый необычный способ использования этого обычного предмета. На стуле можно сидеть. А еще? Как можно использовать стул необычным способом?

Комментарий для взрослых. Стоит предложить ребенку придумать несколько необычных способов применения таких предметов, как стол, пластиковая бутылка из-под газировки, линейка, пустая коробка и т. д. Лучше дать эти предметы ребенку в руки, чтобы он мог ими реально манипулировать.

Упражнение 4

«Волшебные названия»

Еще одна возможность раскрытия удивительного и необычного в самых простых и привычных вещах возникает тогда, когда мы можем дать этим вещам яркие и остроумные названия. Маленькие дети часто делают это спонтанно. Например: лопатка – копалка, утюг – гладюг, кастрюля – варилка.

Попросите ребенка придумать, как иначе можно назвать такие предметы, как молоток, зеркало, ключ от дверного замка, сережка, магнитофон, велосипед, компьютер, ложка и т. д. Вещей, которым можно дать новые оригинальные и забавные названия, много в любой квартире. Играя, можно по очереди предлагать друг другу предметы для придумывания нового названия.

Упражнение 5

«Что оттуда видно?»

Представь, что у всех предметов в комнате появились глаза. Что в таком случае они могут здесь увидеть, а что недоступно для их наблюдения?

Комментарий для взрослых. Важно помочь ребенку сделать описание комнаты с непривычной для него пространственной точки зрения. Нужно, чтобы ребенок представил себе и места, видимые воображаемому предмету, но недоступные для его собственных глаз (например, верх шкафа). Желательно, чтобы ребенок объяснял, почему тот или иной предмет видит (или не видит) какую-то часть комнаты и другие предметы.

Умение поставить себя на иную пространственную точку зрения способствует не только развитию воображения, но и пониманию позиций (точек зрения) других людей, а также помогает преодолеть эгоцентризм, характерный для многих первоклассников.

Упражнение 6

«Превращения предмета»

Самая обычная вещь может оказаться очень необычной, если посмотреть на нее по-новому. И тогда без всякого волшебства эту вещь можно превратить во что-то очень оригинальное. Так, скажем, стандартный (но перегоревший) электрический чайник может стать лейкой для домашних цветов, аквариумом или местом для хранения авторучек и карандашей. А во что можно еще превратить чайник? А блюдце, половник, мясорубку?

Комментарий для взрослых. Ребенку свойственен интерес к предметным играм, в которых используется многофункциональность каждой вещи. Целенаправленное «превращение» предметов, поиск бóльшего числа вариантов их использования способствует росту активности воображения.

Упражнение 7

«Соединение предметов»

Неожиданные и удивительные свойства могут возникнуть у самых обычных предметов, если просто-напросто соединить их между собой. Например, можно одновременно рисовать карандашом и кисточкой, соединив их. Получается забавно! Посмотри вокруг и найди предметы, соединив которые можно создать что-то новое и интересное.

Комментарий для взрослых. Это упражнение уже вплотную приближает ребенка к способам и приемам изобретательства – к той области, где творческие способности играют главнейшую роль. На этом уровне воображение ребенка становится по-настоящему конструктивным и творческим.

Упражнение 8

«Сказки-наоборотки»

Пусть кто-нибудь из взрослых назовет любую известную тебе детскую сказку. Затем ты должен рассказать ее так, чтобы в ней было все «наоборот» (заяц охотится за волком, слон величиной с горошину, а мышка – с гору, у деда случается неурожай репки и т. п.).

Упражнение 9

«Сочинение сказок»

Назови любые семь слов, которые, как тебе кажется, могут встретиться в любой сказке (пусть кто-нибудь из взрослых запишет эти слова). А теперь сочини сказку, в которой эти семь слов обязательно будут встречаться.

Комментарий для взрослых. Это упражнение при необходимости может быть упрощено: разрешается уменьшить количество называемых ребенком слов до трех.

Упражнение 10

«Встреча сказочных героев»