Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Упражнения утренней гимнастики сначала разучиваются на физкультурных занятиях без музыки. При этом основное внимание воспитатель уделяет качеству выполнения упражнений (четкость исходных положений, прямая осанка, правильность выполнения каждого упражнения, своевременность вдоха и выдоха с фиксацией его звуком или словом). Важно разъяснить и показать детям, что и как они должны делать, научить их самостоятельно ориентироваться в пространстве (во время ходьбы, бега и при выполнении упражнений стоя на месте). Поэтому, начиная со второй младшей группы, воспитатель при ходьбе не должен быть впереди детей (как принято в практике — «за воспитателем»), так как он будет заслонять перед ведущим ребенком и всеми детьми перспективу пространства, тем самым замедлять развитие у них пространственной ориентировки. Целесообразнее, как показал опыт, расставлять для ориентировки предметы — кубики, флажки и т. п. В таких случаях движения детей регулируются указаниями воспитателя («Доходите до флажка»), и дети приучаются к восприятию пространства и постепенной ориентировке в нем. Если же дети еще не могут этого выполнить, воспитатель должен повести группу сам, но в таком случае он должен идти рядом с ведущим ребенком, слева от него.

В сопровождении музыки все разученные физические упражнения приобретают большую четкость, точность, плавность.

Музыкальный руководитель обращает внимание на согласованность движений детей с характером музыки, ее началом и окончанием. В младшей группе педагог приучает к этому путем одновременного сочетания слова, музыки и действий самих детей, т. е. воздействует на их сознание, слуховое и зрительное восприятие. Так, начало ходьбы в соответствии с началом звучания музыки, обычно затрудняющее ребенка, подкрепляется командой педагога: «Идите». Окончание ходьбы подтверждается словом «остановитесь», совпадающим с одновременным прекращением музыки. Все это создает условия для наиболее быстрого и прочного усвоения детьми данного навыка.

Под руководством музыкального руководителя дети, выполняя физические упражнения в сопровождении музыки, двигаются и изменяют движения в согласованности с музыкальным произведением и средствами музыкальной выразительности, начинают и оканчивают движение в соответствии с началом и окончанием звучания музыки. Таким образом, музыкально-ритмические навыки, формируемые в процессе музыкального воспитания, совершенствуются на физкультурных занятиях и утренней гимнастике.

Итак, музыка в повседневной жизни детей поднимает их жизненный тонус, эмоционально окрашивает разнообразную деятельность, воспитывает нравственно-эстетическое отношение к окружающему, развивает мысль, творческую инициативу, вносит значительный вклад в формирование личности ребенка.

Вопросы и задания

1. Расскажите о значении музыки в повседневной жизни детей.

2. Каково значение систематической работы музыкального руководителя с воспитателем группы?

3. Какие виды развлечений вы знаете и какова роль музыки в этих развлечениях?

4. Расскажите об использовании радио- и телевизионных передач в музыкальной жизни группы.

5. Что вы можете рассказать о музыкальном сопровождении физических упражнений на физкультурных занятиях и утренней гимнастике, его эстетическом, воспитательном значении?

6. Разработайте план одного из видов развлечений (на выбор).

7. Составьте план музыкально-литературного концерта для старших групп (с участием детей и взрослых).

8. Составьте план физкультурного занятия с указанием компонентов его, требующих музыкального сопровождения.

Темы для рефератов

1. Благотворное влияние музыки, сопровождающей ребенка в дни его детства.

2. «Красота музыки имеет своим источником красоту окружающего мира» (В. А. Сухомлинский).

3. Развлечения — одно из ярких компонентов содержания повседневной жизни детей.

4. Театрализованные музыкальные представления как одно из особых видов искусства для детей.

5. Влияние концертов на воспитание у детей музыкальной культуры и любви к музыке.

Глава 11. РОЛЬ МУЗЫКИ НА ПРАЗДНИКЕ В ДЕТСКОМ САДУ

§ 1. МУЗЫКА НА ПРАЗДНИКЕ. ОТБОР МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА

Музыка на празднике в детском саду в синтезе взаимопроникающих искусств — художественного слова, танца, драматизации, предметов изобразительного искусства (оформления), представленных на празднике, оказывает сильное эмоциональное воздействие на детей.

Вся программа праздника, действия детей — праздничное шествие, пение, игры, пляски, различные сценки и неожиданные для детей сюрпризы — сопровождаются музыкой, вызывающей у детей эмоционально-творческий подъем в их исполнительской деятельности.

Музыка помогает раскрыть идею и содержание праздника, окрашивает различные части праздничной программы и, придавая им то торжественное, то веселое, то шутливое настроение, вызывает соответствующую реакцию всех присутствующих в зале детей и взрослых, объединяя всех общим эстетическим переживанием.