Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Например, в старшей группе разучивается песня Ан. Н. Александрова «Гуси-гусенята». Обучая детей пению, можно применять различные приемы: исполнять с фортепианным сопровождением (всю песню или выделяя партии «детей» и «гусей»), на нескольких инструментах (металлофоны, триолы, треугольники), подчеркивая сильные доли тактов музыкального вступления, ритмический рисунок партии «гусей» («га-га-га»); инсценировать песню, предоставив возможность показывать небольшими группами различные действия («гуси одевают чулочки», «пьют воду», «купаются», «сердятся», «шипят»); можно использовать и другие виды художественной деятельности. Например, предложить нарисовать гусей и показать рисунки на музыкальном занятии, вместе с воспитателями приготовить гусям шапочки, придумать собственные загадки. Дети начинают осознавать, что музыкальное произведение, песня могут быть исполнены в виде инсценировки, действующих лиц или можно нарисовать и т. д. Такое разнообразное сочетание песен, танцев, игр, загадок, сказок, иллюстраций значительно обогащает детское творчество и способствует развитию самостоятельной музыкальной деятельности.

Наблюдая за детьми, можно заметить, как часто они ищут мелодии для сопровождения своих забав: маршировок, плясок, считалок, народных и дидактических игр, порой импровизируют свои мелодии. Можно помочь им в этом, показав наиболее интересные песни с фортепианным сопровождением.

Игры, попевки, считалки под музыку стимулируют самостоятельное создание своих песенок и музыкальных игр. Применение единого материала на занятиях и вне их содействует развитию самостоятельности в музыкальной деятельности.

Назовем некоторые условия, способствующие развитию самостоятельной деятельности:

1) правильное соотношение показа действий и действий по собственной инициативе;

2) побуждение к самообучению («выучи сам эту мелодию на металлофоне, потом сыграешь нам») и к взаимной помощи («когда будете играть, покажи Тане движение польки»);

3) обучение самостоятельному умению выражать в конкретном образе свое видение содержания в песне, танце, игре;

4) подбор доступного и увлекательного музыкального репертуара.

Эти условия, конечно, могут быть отчасти изменены, конкретизированы, однако суть — общность некоторых сторон обучения и самостоятельной деятельности —очень важна. Недаром так часто дети играют в «музыкальные занятия».

Что же способствует тому, чтобы яркие художественные впечатления, получаемые в детском саду и семье, оказали стимулирующее влияние на творческую активность ребенка?

На праздниках яркие положительные эмоции возникают у ребенка под влиянием радостного звучания музыки, выразительного слова, красок, костюмов. Художественное оформление усиливает основную идею праздника. Все это побуждает выражать свою радость в песне, танце, инсценировке. Каждый участник праздника приобщается к торжественным событиям, которые надолго сохраняются в памяти детей.

А что может дать ребенку в этом отношении семья? Если он ходит в детский сад, полезно закреплять полученные впечатления, расспрашивая о пребывании в детском саду, предлагая спеть песню, станцевать то, что он разучил на занятии и исполнил на празднике, нарисовать особенно запомнившееся.

Если дети воспитываются дома, обязанности родителей усложняются. Но и в этом случае надо помнить, что там, где старшие любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, создается особенно благоприятная среда для расцвета дарований ребенка. В современных условиях особую роль в общем и эстетическом развитии детей играют технические средства: радио, телевидение, грампластинки. Можно узнать заранее, какие передачи предназначены детям. Во многих из них, например в передаче «Спокойной ночи, малыши», музыка звучит постоянно, сопровождая сказки, инсценировки, мультфильмы. А колыбельную «Спят усталые игрушки...» знают миллионы ребят. Есть и специальные музыкальные передачи: «Музыкальный теремок», «Играйте с нами». Издается иллюстрированный журнал «Колобок», в приложении к которому даются пластинки с записью песен, сказок, танцев. Выпускаются также грамзаписи детской музыки для слушания.

В семье необходима атмосфера внимания к музыкальной деятельности ребенка. Он должен чувствовать, что его «выступления» одобряют и поддерживают. Родители должны постоянно заботиться о музыкальном развитии своих детей, готовить их к школе.

В детском саду ребята получают много ярких запоминающихся впечатлений. Праздники, всевозможные развлечения, концерты в исполнении взрослых, грамзаписи, спектакли кукольного и теневого театра, сопровождаемые музыкой,— все это дети впитывают. В повседневной жизни у них возникает желание как-то выразить свое отношение к происходящему. Они могут повторять отдельные «номера», исполняя их уже по-своему. Поэтому в повседневные занятия полезно вносить элементы художественного оформления, использовать костюмы, некоторые атрибуты, создавая тем самым обстановку, похожую на проходившее торжество.