Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Драматизация — наиболее любимая детьми форма игровой деятельности, предоставляющая большие возможности, для развития их творческого воображения.

Возникающие в повседневной жизни игры детей в «театр», «клуб», «спектакль», «стадион», «концерт» заключают в своем содержании различные компоненты драматизации. Например, затевая игру в театр, дети самостоятельно организуют обстановку театра (ряды стульев, сцену, билеты и т. п.) и разыгрывают для зрителей какую-либо сказку с пением, например, «Теремок», русская народная мелодия; драматизируют песни «Тень-тень», «Журавель» Вик. С. Калинникова, «Заинька и волк» Е. Н. Тиличеевой и др. В игре-драматизации они обычно используют материал, разученный на музыкальных занятиях. В этих играх определяющим началом являются текст песни и ее мелодия. Однако персонажи, своеобразная их эмоциональная характеристика — творчество самих детей.

Такие игры-драматизации имеют большое значение для развития творческой исполнительской деятельности, музыкального слуха и ритма. Кроме того, являясь деятельностью «для других» (для зрителей), игры приобретают общественный смысл; это воодушевляет детей, повышает качество исполнения взятых на себя ролей, воспитывает чувство ответственности, доставляет творческую радость. Сознание, что он доставляет удовольствие другим, вызывает у ребенка эмоциональный подъем, помогает выразительно интерпретировать игровой образ — воспитывает артистичность. Игры-драматизации с пением, возникающие по инициативе детей, заслуживают внимания, поощрения, поддержки и помощи воспитателя в предоставлении им необходимого оформления спектакля.

Поощряя игры-драматизации, воспитателю следует обращать внимание на активность всех детей группы и обязательную смену их ролей — организаторов игры и артистов. Организаторами игр-драматизаций могут быть воспитатель и музыкальный руководитель. Так, при составлении плана работы они в качестве развлечений могут запланировать некоторые сюжетные музыкальные игры, разученные на музыкальных занятиях в сопровождении фортепиано. В таких случаях в развлечениях участвует непосредственно музыкальный руководитель, а в качестве зрителей приглашаются дети других возрастных групп. Целесообразно, чтобы разученная музыкальная игра-драматизация (например, «Магазин игрушек», «Моряки» Л. В. Банниковой, «Космонавты» Е. Н. Тиличеевой и др.) повторялась неоднократно в течение некоторого времени. Это позволит всем детям выступить в качестве артистов и исполнителей разных ролей. Например, в игре «Магазин игрушек» участвует вся группа, каждый выполняет ту или иную роль: продавец, заводные игрушки (лошадки, куклы, самолеты, птички, солдатики и др.). Кроме того, двое-трое детей могут быть организаторами — встречают гостей, проверяют билеты, дают звонки, объявляют участников игры. При повторении игры-спектакля роли организаторов выполняют другие дети, а организаторы становятся артистами.

Есть сказки-игры с небольшим количеством персонажей, например «Теремок» (семь детей). В таких случаях, чтобы не лишать возможности участия в спектакле каждого ребенка группы, игра повторяется 3—4 раза для различных возрастных групп (младших, средней и т. д.).

Как показали исследования и практика, организация повторных игр-спектаклей имеет большое воспитательное значение. Она создает атмосферу дружбы, исключает огорчения, обиды, зависть, воспитывает у каждого ребенка творческие способности, веру в свои силы, чувство равноценности в коллективе.

По мнению В. А. Сухомлинского, неспособность ребенка к чему-либо является следствием педагогического бессилия воспитателя, неумения его научить, воодушевить, поощрить первые попытки, в данном случае самостоятельной творческой исполнительской деятельности. К сожалению, в практике наблюдаются случаи, когда педагог не проявляет внимания к более слабому, отстраняет его от участия в индивидуальных и групповых выступлениях, боясь снизить уровень какого-либо «номера» при выступлении детей. Такие случаи нетерпимы. Наоборот, педагог должен окружить детей, нуждающихся в помощи и поддержке, самым пристальным вниманием, создать им условия для проявления активности, стимулировать их творческое воображение, самостоятельность, поощрять первые удачи, создавая в группе атмосферу доброго отношения, взаимопонимания и дружбы. Доброжелательность и чуткость педагога, дружеская поддержка детей группы помогут раскрыться каждому ребенку, будут способствовать развитию его музыкальных и творческих способностей. Это отвечает одной из основных современных педагогических задач — формированию всесторонне развитой творческой личности.

Кукольный, теневой, настольно-плоскостной театр и театр игрушек

Большую радость доставляет детям кукольный и теневой театр, а малышам — настольный театр знакомых и любимых игрушек.