Восприятие мира у детей

Все эти случаи говорят о примечательных попытках объяснить рождение светил уплотнением воздуха или облаков, а затем спонтанным возгоранием этих уплотнений. Все эти представления схожи между собой, и мы замечаем их родство с теориями досократиков.

Создается впечатление, что предыдущие случаи опираются только на знания, полностью усвоенные ребенком. Следующие случаи, напротив, используют знания, полученные при общении со взрослыми: Март и Шим узнали, что электричество – это «ток» и что оно есть в облаках и т. д.; Жан и Ант узнали, что в земле есть огонь, и он вырывается наружу из вулканов и т. д. Из этих знаний дети извлекли свои объяснения происхождения светил. Таким образом, на эти объяснения частично и косвенно повлияли беседы со взрослыми. Однако их тоже следует упомянуть, поскольку в них есть и частица собственных размышлений ребенка, а потому они родственны объяснениям, в которых фигурирует уплотнение воздуха или облаков.

Март (9;5): «С чего началось солнце? – Не знаю. Мы не можем этого знать. – Это так, ты прав. Но можно предположить. Солнце было всегда? – Нет, сначала было электричество, и оно все время усиливалось. – Оно откуда взялось, это электричество? – Из-под земли. Из воды». «Что такое электричество? – Это ток». «Ток воды может сделать электричество? – Да». «Он из чего состоит, этот ток? – Из пара [похоже, ребенок не различает пар, электричество и ток]. – Как из электричества получилось солнце? – Так вышло, что вырвался ток. – А как же он стал усиливаться? – Он раздулся от воздуха». «Оно [электричество] раздулось от воздуха».

Шим (8;8): «С чего началось солнце? – С огня. Это огненный шар, вот он и светит. – Откуда взялся этот огонь? – Из облаков. – Как же? – Это электричество в облаках». «Ты думаешь, солнце сделал кто-то? – Нет, оно появилось само». Солнце живое и сознательное.

Мы видим, насколько эти случаи (без учета лексики) схожи с предыдущими: для Марта солнце – это загоревшийся воздух, для Шима это раскаленное облако. А вот двое детей, которые считают, что солнце вышло из вулканов или из-под земли:

Жан (8;6): «С чего началось солнце? – С огненного шара. – Откуда он взялся? – Из земли. – Как это случилось? – Он испарился. – Откуда? – Из земли [= из почвы]».

Ант (8 ½): «Оно вышло из земли [солнце]. – Как? – Из земли вырвалось пламя, и из него получилось солнце. – В земле есть пламя? – Да. – Где? – В вулканах».

Здесь мы видим обращение к полученным знаниям, но использованы они своеобразно, что показывает нам по меньшей мере стремление ребенка на этой стадии объяснить происхождение светил полностью естественным процессом.

Перейдем теперь к объяснениям происхождения звезд. Конечно, дети на третьей стадии дают ему тоже естественное объяснение. Теперь звезды становятся излучением луны, молний и т. д.

Такк (9;7): «Что такое звезды? – Это огонь. – Как так? – Маленькие искорки собрались вместе, и получилась звезда». Эти искорки идут от небесного огня, а он «появился сам собой».

Деб (9 лет): «Что такое звезды? – Маленькая молния. – А молнии? – Это когда гром. – Как появляются молнии? – Когда два облака встречаются».

Стоэк (11 лет): «С чего начались звезды? – С солнца».

Марк (9;5): «Откуда появились звезды? – От солнца».

Разумеется, те же дети необязательно находятся на третьей стадии в отношении звезд и солнца или луны. Первым обычно появляется естественное объяснение происхождения звезд.