Высокое стремление: судьба Николая Скрыпника

Приобретая опыт на просветительной ниве, в руководстве образовательными процессами, в своих более поздних крупномасштабных акциях (доклады на заседании месткома Наркомата просвещения 13 февраля 1929 г. «Задача народного образования в культурной революции», на VII Всесоюзном съезде работников образования СССР 5 марта 1929 г. «Основные задачи культурно-просветительной работы в эпоху реконструкции социалистического хозяйства», систематически публиковавшихся статьях)[383] Николай Алексеевич без устали «бил в одну цель» – убеждал слушателей, читателей, всех соотечественников в том, что образовательно-культурное дело не самоцель, а ключевое звено осуществления текущих, еще больше – перспективных планов. «Культурная работа, – энергично настаивал нарком, – выдвигается не как вопрос “лучшего” и “хорошего” вообще, а как вопрос обязательного и безусловно нужного, необходимого для хозяйственной продукции…

На неграмотном рабочем, который только что пришел от сохи, на необученном рабочем новой, реконструированной промышленности не построишь. Реконструировать промышленность – это значит реконструировать рабочий класс, реконструировать культурное состояние рабочей силы… Неграмотный крестьянин не может организовать коллективы и кооперативы, продвигать сельское хозяйство на более высокую техническую ступень»[384]

.

Поэтому так искренне болеющего за порученное дело наркома волновали проблемы в образовательной сфере, отставание в осуществлении планов ликвидации неграмотности, введения элементов общего обучения. «Не ликвидировав неграмотность, – горячо убеждал нарком, – и не переведя всеобщего начального обучения, мы тем самым не выполняем определенной части социалистического строительства и подорвем социалистическую перестройку страны в целом»[385].

Не удовлетворяясь существующим положением дел, Скрыпник беспощадно критиковал себя самого, ведомство, которым руководил, Наркомат просвещения РСФСР за то, что в течение двух лет не удалось убедить в своей правоте армию партийных и советских функционеров, «фактически уже на два года опоздали» с адекватной постановкой задач в духовно-культурной сфере «перед целым образовательным объединением нашим и всеми работниками в целом»[386]. Такие подходы были определяющими для него как идеолога, теоретика культурной революции. И они же были определяющими для всей его конкретной деятельности, поведения, избрания форм, методов, ритма работы.

Наркомом просвещения ежедневно решалась масса конкретных дел, которые даже перечислить трудно. Это, в частности, вопросы дополнительного зачисления студентов в вузы, восстановления в учебных заведениях отчисленных студентов, установления стипендий, предоставления жилья в общежитиях, распределения выпускников вузов, материального обеспечения преподавателей, учителей, назначения пенсий, пособий, зарубежных командировок, издания и распространения учебников, присвоения почетных званий и еще много и много других.

В фондах народного комиссариата просвещения УССР, хранящихся в Центральном государственном архиве высших органов власти и управления Украины, отложилось большое количество документов, которые помогают в общих чертах «реконструировать» повседневную деятельность Николая Алексеевича, «почувствовать» атмосферу, темп жизни.

Прежде всего, бросается в глаза высокий уровень организованности, оперативности в работе руководителя ведомства. Речь не только о количестве вопросов, которые приходилось рассматривать, числе посетителей, которых приходилось принимать. Не менее впечатляет, что по поводу буквально каждого запроса, просьбы, предложения, жалобы нарком тут же собственноручно писал резолюцию-решение. Нередко это принимало формы развернутого документа на несколько пунктов, иногда – на несколько страниц. Решался не только конкретный вопрос, но и делались выводы, давались поручения, высказывались соображения по совершенствованию деятельности ведомства касательно возбуждаемых проблем[387].

Вообще подход к делам у наркома был очень ответственный. При подготовке докладов, выступлений Николай Алексеевич внимательно изучал представленные материалы, тщательно их анализировал, отбирал, создавал варианты. Иногда заранее готовились и размножались тезисы будущего доклада, собирались и анализировались мнения и предложения работников ведомства. Так, брошюра с текстом тезисов наркома образования УССР на Всесоюзном съезде работников образования (1929 г.) заранее была издана на украинском и русском языках тиражом в 600 экземпляров и широко обсуждалась[388].