Аналитика как интеллектуальное оружие

Аналитическая работа в ряду иных управленческих ресурсов вещь достаточно новая, она требует усиления и развёртывания. Хотя аналитических подразделений в стране становится всё больше, к сожалению, теоретических исследований по данному вопросу не так уж много. Практически отсутствуют работы, систематизирующие практический аналитический опыт внутри страны и за рубежом. История институализации этого направления мыследеятельности насчитывает едва ли более полвека, что обусловливает слабое развитие и отсутствие полноценных систематических разработок в этой сфере деятельности, несмотря на активное развитие и использование частных методик. Отсутствует соответствующий паспорт специальности в программах подготовки студентов и научных кадров. В то же время понятно, что должна быть сформирована полноценная философско-методологическая база, теоретическая основа аналитики как научной дисциплины, и лишь отсюда начнётся процесс формирования целеполагания и частных методик, предназначенных для обучения кадров, их использования в государственном и муниципальном управлении (ГМУ), в сфере бизнеса.

На рис. 3 (с. 172) представлена структурная схема аналитики как научной дисциплины. Она отражает три основные сферы информационно-аналитической работы (ИАР) и её ядро – системный анализ.

1.11. Аналитика как методология информационно-аналитической работы

Рассмотрим основные составные части аналитики подробнее.

Исключительно важным для аналитики является понимание её как методологии исследования и оценки любых процессов и явлений действительности. Аналитика не сама развивает системы, а является средством для выработки инструментов развития любых систем.

Рис. 3. Структура аналитики как научной дисциплины

Информационно-аналитическая деятельность по своей природе целостна, она включает весь спектр гуманитарных и социальных исследований, в частности, антропологическо-культурологический, аксиологический, экзистенциальный, феноменологический, герменевтический, социологический, психологический, конкретно-научный, политологический, экономический, правовой, и демографический аспекты. Методологические основания информационно-аналитической деятельности обусловлены указанной целостностью природы этого интеллектуального феномена. Поэтому изучение теоретико-методологических основ аналитической деятельности предполагает регулярную и основательную самостоятельную работу каждого человека, занимающегося аналитикой. Принципиально важно, прежде всего, вычленить основания самой методологии через рассмотрение её сквозь призму природы информационно-аналитической деятельности (ИАД), через выделение группы оснований аналитической мыследеятельности. К ним следует относить подходы, принципы, методики, категорийный аппарат, мыслетехнологии. Такое понимание естественным образом вытекает из понимания философии как общей методологии конкретных наук и различных видов интеллектуальной деятельности, вскрывающей предельные (и потому истинные) методологические основания всякого конкретного типа мыследеятельности.

Рассмотрение всего комплекса вопросов, связанных с методологическими аспектами принятия решений по основным вопросам государственного и муниципального управления позволяет выработать научно обоснованные взгляды и эффективно решать ряд прикладных проблем, связанных с анализом экономических, финансовых, политических процессов, а также проблем в сфере безопасности государства и общества.

Именно в аналитике проявляется суть междисциплинарного подхода, потому что аналитика-методология есть не что иное, как система стратегического ориентирования в существующих подходах, приёмах, методах, способах информационной работы для решения прикладных задач в самом широком смысле этого слова. Сюда относятся, прежде всего: 1) методология выбора и синтеза междисциплинарных и альтернативных им подходов для решения прикладных задач, в том числе и для получения нового знания; 2) методология создания информационного субъекта (теоретико-прикладной модели) как автономной системы, отражающей все основные параметры изучаемого объекта. Понятия информационный субъект и информационный процесс раскрыты в работах педагога Ю.Л. Шередеко [Шередеко б/г; 95; 96 А, Б; 98; 99/05; 10 А, Б].