Детство и общество

В основе такого картирования лежат следующие предположения.

1. Человеческая личность развивается поэтапно. Переход на следующий этап предопределяет проявление стойкого интереса растущего индивидуума к расширяющейся социальной среде, желание познавать ее и взаимодействовать с ней.

2. Общество стремится к подобному устройству, когда оно соответствует такой готовности и поощряет эту непрерывную цепь возможностей взаимодействия, а также старается обеспечивать и стимулировать надлежащую скорость и последовательность их раскрытия.

В этом и состоит «поддержание человеческого общества».

Однако карта — это лишь инструмент мышления и поэтому не может быть предписанием, которое требуется неукоснительного выполнять на практике, воспитывая и обучая ребенка, в психотерапии или же в методологии исследования детей. Представляя психосоциальные стадии в виде эпигенетической карты, аналогичной той, что использовалась во второй главе для анализа психосексуальных стадий по Фрейду, мы фиксируем в сознании определенные разграниченные методологические действия. Единственная цель этой работы — облегчить сравнение стадий, впервые распознанных Фрейдом как сексуальных, с другими сроками развития (физического, когнитивного). Но любая отдельная карта очерчивает границы только одного явления. Поэтому нашему эскизу психосоциального развития вовсе не следует вменять в вину, что в него намеренно включены туманные утверждения общего характера, касающиеся других сторон развития, или, если угодно, существования. Хотя на этой карте, например, и отражена последовательная цепь конфликтов или кризисов, мы не сводим все развитие к ряду кризисов. Мы лишь утверждаем, что психосоциальное развитие происходит посредством критических действий, то есть поворотных пунктов, моментов выбора между прогрессией и регрессией, интеграцией и задержкой.

Сейчас было бы полезно расшифровать методологические предпосылки эпигенетической матрицы. Выделенные квадраты главной диагонали одновременно означают и последовательность стадий, и постепенное развитие органических компонентов. Иначе говоря, наша карта придает определенную форму временной прогрессии разделения органов. Она показывает, во-первых, что каждый критический пункт психосоциального «штатного расписания» методически связан со всеми остальными, а они все, в свою очередь, зависят от правильного развития в правильной последовательности каждого такого пункта. Во-вторых, каждый пункт существует в определенной форме до того, как обычно наступает его критическое время.

Я говорю, например, что преобладание базисного доверия над недоверием есть первый шаг в психосоциальной адаптации, а преобладание автономной воли над стыдом и сомнением — второй такой шаг. Поэтому соответствующее схематическое изображение выражает ряд фундаментальных отношений, существующих между двумя этими шагами, равно как и некоторые значимые для них обстоятельства. На схеме отражены доминирующее влияние каждого пункта, его кризис и неизменное разрешение на протяжении обозначенной стадии. Но все эти действия должны существовать с самого начала в какой-то форме, так как каждое из них требует интеграции всех остальных. Так, младенец с самого начала может демонстрировать нечто подобное «самостоятельности» в ее специфической форме, когда яростно пытается освободиться, если его чересчур крепко держат. Однако в нормальных условиях только на втором году жизни он начинает сознавать критическую противоположность быть независимым созданием и зависимым существом. Только тогда он готов для окончательной встречи со своим окружением. А оно, в свою очередь, считает себя обязанным передать ребенку собственные представления и понятия о независимости и принуждении, используя для этого способы, которые вносят существенный вклад в характер и жизнеспособность его личности в его культуре. Именно это столкновение и наступающий в результате кризис мы описали на основе опыта для каждой стадии. Говоря о продвижении вперед от одной стадии к следующей, отметим, что главная диагональ указывает ту последовательность, которой обычно придерживаются. Однако и здесь остаются варианты, связанные с темпом и интенсивностью. Индивидуум или культура могут слишком долго оставаться на доверии и продвигаться от ступени I₁ через I₂

к ступени II₂ либо ускоренно идти вперед от ступени I₁ через II₁

к ступени II₂. Но каждое такое ускорение или отставание (относительное) предположительно видоизменяет все более поздние стадии.

Рис. 11