Добавьте в друзья своих детей. Путеводитель по воспитанию в цифровую эпоху

Если ваш ребенок-студент предпочитает записывать лекции на компьютере, подскажите ему, чтобы он старался «писать со смыслом», а не дословно.

Эсэмэски ухудшают навыки письма?

Мобильные технологии в корне изменили способы общения. Когда я росла, основными видами коммуникаций были личные встречи, телефонные звонки и письма, которые изредка писались и опускались в почтовый ящик. Личные встречи и телефонные звонки остались (что касается телефонов, в приоритете, конечно, мобильные), есть и письма – электронные, но чтобы связаться с кем-то немедленно, пишут не письма, а эсэмэски. Особенно преуспели в этом наши дети: они отправляют и получают более тридцати сообщений ежедневно²⁶.

Подростки печатают быстро и уверенно, сокращая выражения так, чтобы им было удобно. BRB (Be Right Back

– «Скоро вернусь»), CU (See You – «Увидимся»), MOS (Mom over Shoulder – «Мама рядом»)… Аббревиатуры, которыми они пользуются, кажутся нам настоящей азбукой Морзе.

Многим родителям трудно поверить, что, переписываясь, дети тренируют навыки письма; все слишком неформально, да и грамотность явно не в почете. Однако некоторые преподаватели, наоборот, поощряют стремление детей к общению в таком формате, так как уверены, что это развивает их творческие способности.

Давайте обратимся к научным данным, чтобы выяснить раз и навсегда, развивает ли переписка способности к написанию текстов. Еще 2009 году в Великобритании был опубликован доклад, посвященный этой теме²⁷. Не буду пересказывать, это сложно и долго. Суть в том, что ученые скрупулезно изучали связь между частотой переписки, языком, который используется в переписке, а также навыками вербального и невербального общения. Сначала чаша весов склонялась к тому, что «морзянка» может нанести потенциальный вред развитию аналитического мышления. Однако уточненные данные показали, что в целом рассылка эсэмэсок помогает повысить скорость чтения и даже прививает навыки грамотности. Другими словами, переписка помогает детям раскрыть их способности, а не наоборот.

Переписка с помощью эсэмэс не навредит развитию навыков письма и даже может повысить уровень грамотности

Интернет ухудшает память?

Платон придерживался мнения о том, что наша память стала деградировать после перехода от устной к печатной культуре; сегодня мы беспокоимся о том, что на нашей памяти пагубно отразится распространение цифровых технологий. Мы всегда ищем возможность не запоминать лишнего: зачем засорять себе мозги? И если теперь так легко получить информацию из Интернета – любую и в любой момент, – мы не будем напрягаться, чтобы ее запомнить. Это довольно практичный подход, так как мозг может решать другие задачи. Есть даже научное предположение, опубликованное в журнале Science, которое говорит о том, что, используя поисковик Googl

e, мы позволяем мозгу производить своеобразный аутсорсинг²⁸.

В ходе исследования под названием «Google и память: когнитивные последствия того, что информация всегда под рукой» ученые попросили участников эксперимента напечатать самый простой текст на компьютере – несколько связанных предложений. Половине участников сказали, что информация будет автоматически сохранена устройством; другой половине – что она будет стерта при завершении сеанса работы. Спустя несколько часов всех участников спросили, что они написали. Те, кто думал, что информация сотрется, запомнили написанное, другие – нет. Логично, не правда ли? К чему запоминать то, что всегда можно найти у себя в компьютере?

Еще один эксперимент показал, что участники лучше запоминали, где они сохранили информацию, чем ее контент. Другими словами, они знали, в какой папке находятся данные, но не вдавались в подробности содержания. Опять же логично. Зачем тратить энергию на запоминания материала, если вы всегда знаете, где что лежит.

Компьютеры стали чем-то вроде персонального ассистента, помощника, друга, который запоминает имена и факты вместо вас.

Подведем итоги

Общие выводы

1.Если мы уделяем внимание двум делам одновременно, то одно из них выполняем хуже.

2. Работа в условиях многозадачности может привести к негативным последствиям. Тем не менее многозадачность может быть полезна для быстрого восприятия информации и ее запоминания.

3. В век цифровых технологий мы читаем больше, чем в прежние времена, а подростки читают больше, чем взрослые (учебники считаются).

4. Использование цифровых устройств развивает языковые способности у детей младшего возраста.

5. Читать можно в любом удобном формате: электронном или печатном. Это никак не сказывается на навыках восприятия и обработке полученной информации.