Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Таких детей реже приглашают в гости, на праздники и вечеринки — возможно, потому, что родители детей, не имеющих подобных расстройств, не уверены, что сумеют позаботиться о своих не совсем обычных гостях, или опасаются, что те не в состоянии полноценно участвовать в запланированном мероприятии. Это очень огорчает и особого ребенка, и его родителей. Если же он все-таки получает приглашение, родителей иногда просят подождать его или даже остаться с ним. Кроме того, такой ребенок, к сожалению, чаще подвергается буллингу и становится изгоем, так как дети склонны травить тех, кто отличается от них.

Дружеские отношения детей с особыми потребностями в специализированных школах

В Великобритании правительство отстаивает право всех детей получать образование в общеобразовательной школе, чтобы особенные дети могли учиться вместе с другими в обычной, неадаптированной среде. Такая форма обучения называется инклюзивным образованием. Однако с методической и законодательной точек зрения существует и так называемый градуированный подход, согласно которому во многих районах страны созданы специальные школы для детей с особыми образовательными потребностями или ограниченными возможностями. Чтобы посещать такую школу, ребенку обычно нужно получить официальное подтверждение его потребности в особой программе образования, медицинском обслуживании и уходе. Кроме того, есть независимые коррекционные школы, управляемые в частном порядке или через благотворительные фонды[15]

.

У всех учащихся специализированной школы имеются значительные образовательные потребности или ограниченные возможности. Учителя обеспечивают им тщательно разработанную программу обучения, нацеленную на овладение достижимыми навыками (дифференцированная учебная программа). Педагогический состав обладает специальными знаниями и опытом в плане поддержки таких детей. У коррекционных школ есть доступ к необходимым ресурсам (так, они располагают специальным оборудованием и адаптированными к потребностям учеников зданиями), учащихся регулярно посещают дополнительные специалисты (например, логопеды, дефектологи, нейропсихологи, физиотерапевты, психологи) для проведения консультаций.

В такой школе — в зависимости от потребностей ребенка — он, скорее всего, будет включен в малую группу вместе с детьми с такими же или схожими потребностями. Преподавание ведется в подходящем для них темпе, чтобы дети на уроках могли заниматься самостоятельно, но тем не менее в рамках группы учащихся, работающих в разном темпе. Именно поэтому не возникнет необходимости переводить ребенка на индивидуальное обучение, как случается в общеобразовательной школе.

Особенные дети могут получать поддержку в освоении социальных навыков и обучении взаимодействию с другими детьми, причем в рамках ежедневной учебной программы, а не в качестве дополнительных занятий. Родители детей, посещающих коррекционные школы, иногда отмечают, что у сына или дочери наконец-то появились друзья — дети со схожими потребностями, социально близкие им.