Группы как инструмент психологической помощи

Началось обсуждение вопроса, имел ли мистер Джонсон право вмешиваться и будет ли

Билл доволен или огорчен тем, что его попытке помешали. Позднее члены группы

вернулись к слухам и недоумевали, почему они с такой готовность поверили, что Билл

наказан.

Своим вмешательством психотерапевт предоставил членам группы информацию, позволившую им обсуждать слухи на фоне известных фактов. Однако данная информация

была предложена уже после того, как члены группы получили возможность обсуждать это

событие. Более раннее вмешательство лишило бы членов группы возможности обсудить

слухи, которые служили проводником их собственных чувств. Если бы информация не

была предоставлена вовсе, у них не появилось бы возможности отделить слухи от фактов

и увидеть связь между их собственными чувствами и слухами.

Иногда вполне уместно не только предоставить информацию, но и поделиться своими

чувствами. Во время работы другой группы, которая также велась в психиатрическом

отделении, от сердечного приступа неожиданно скончался психиатр, сотрудник этого

отделения. Ему не было еще и сорока лет. Все в группе его хорошо знали, хотя когда это

событие произошло, он непосредственно не работал ни с кем из пациентов. Групповой

психотерапевт присутствовал на похоронах, о чем было известно членам группы. Когда

группа встретилась в следующий раз, пациенты выражали свое огорчение по поводу

смерти доктора Фрэнкленда, говорили о том, как они впервые услышали об этом, как им

странно теперь не видеть его в отделении и т.д. Кто-то спросил психотерапевта: "Вы были

на похоронах, не правда ли?" Психотерапевт ответил: "Да, это было очень печально и

тягостно, поскольку мы какое-то время работали вместе, он был так молод и был таким

314

315

хорошим человеком. Его родители в большом горе". Данным комментарием

психотерапевт одновременно поделился информацией и показал группе, какие чувства он

испытывал. Он признал общее значение утраты и показал, что готов присоединиться к

чувствам, выраженным членами группы. В то же время он не отошел от позиции

психотерапевта, то есть не стал подробно описывать свои чувства, а лишь кратко

констатировал их и предоставил членам группы возможность подробней рассказать о

196

своей реакции на эту смерть, а затем перейти к рассказу о других опытах утрат.

В группах у психотерапевтов часто просят совета, они также видят возможность что-то

посоветовать или наблюдают, как члены группы дают советы друг другу. Люди в группах

часто рассказывают о своих проблемах или обстоятельствах, а затем ожидают, что

психотерапевт что-то им посоветует, предложит какое-то решение. То, какого рода совет

ищут люди, в огромной степени определяет, как вы должны им отвечать. Если человек

описывает вызывающее поведение своего сына, а затем спрашивает ведущего: "Что мне

делать, чтобы он изменился?", значит, он просит совета, который ведущий не может ему

дать, даже если захочет. Необходимо дать хоть какой-то ответ, поэтому следует сказать:

"Я не думаю, что сейчас можно определенно сказать, что лучше всего сделать. Прежде

всего нам следует лучше разобраться в ситуации". Разумеется, ведущий преднамеренно

использует местоимение

мы,

поскольку одно из его намерений состоит в том, чтобы объя-

вить данную проблему принадлежностью данного человека. Хотя он вместе с другими

готов помочь ему разобраться в чувствах, которые она у него вызывает. Подобное

обращение за советом выражает вполне понятное желание быстро найти решение. Ответ

утверждает: коротких путей и магических решений не существует. И напротив, иногда

очень легко дать совет, если он касается каких-то практических дел, в которых другие уже

приобрели опыт. Просьбу о практическом совете, адресованную ведущему, часто можно

переадресовать другим членам группы. Например, если член группы говорит: "Я

просрочил свою плату за электричество. Что мне делать?", психотерапевт может спросить

других, известен ли кому-нибудь порядок внесения задолженностей. Иногда члены

группы

дают

друг

другу

советы,

касающиеся

межличностных

ситуаций,

подразумевающих заботу и присмотр за другими, например, когда кто-либо опекает

своего престарелого, впавшего в маразм родственника или пытается научить пользоваться

туалетом умственно отсталого ребенка. В подобных случаях советы, предположения и

рассказы о собственном опыте чередуются. Если кто-то в группе говорит: "У меня было

почти то же самое, и я попробовал...", он делится своим опытом и дает возможность

другому человеку самому

316

определить, будет ли подобный образ действий пригоден в его случае. Советы о том, что

делать,

лучше всего давать в форме рассказа о своем опыте, а не в форме рекомендации:

"А почему бы вам не...". В ответ на такую рекомендацию скорее всего прозвучат слова: