Искусственный интеллект

Каковы же главные педагогические новации программы «Философия для детей»? Ключевым понятием ее педагогической стратегии является «сообщество исследователей» (community of inquiry). Сообществом является обычный школьный класс, коллективно ищущий истину в форме исследовательского «сократического диалога». Пусковым механизмом такого диалога является контекстуально представленная проблема и необходимость ее разрешения⁶⁷

. Этапы диалога - анализ контекста ситуации, формулировка релевантных к нему философских проблем, конструирование гипотез, обсуждение критериев правомерности выдвигаемых мнений, выработка итогового «хорошего суждения».. То есть, вместо традиционной модели, которая используется во многих школах Западной Европы (сообщения о персоналиях, их высказываниях, «измах» и дисциплинах философии), в Программе используется исследовательская

модель или проблемнодеятельностный метод трансляции знания. Ставится задача обучить философствованию (а не информации о философии), и в процессе философствования (с использованием наработанного в истории мысли инструментария), учить навыкам хорошего, грамотного, разумного рассуждения. Или тому, что главный разработчик М. Липман назвал «мышлением высшего порядка». Мышление высшего порядка имеет место не в результате одноактного действия - интуиции или озарения, а в процессе трудоемкой творческой (смыслотворящей) и критической (самокорректирующей) деятельности разума индивидов в коммуникации с другими индивидами⁵

. По идее разработчиков школьное «сообщество исследователей», в котором акцент сделан на вербальной дискуссии, является оптимальным местом наработки не только когнитивных и исследовательских, но и этико-социальных навыков. Такой школьный класс может стать главной социальной ячейкой общества, в которой происходит становление субъектов демократии и осваиваются принципы гражданского общества.

Обучение в форме исследовательского «сократического диалога», конечно, предполагает программное и текстовое обеспечение. Обычные учебники и хрестоматии здесь заменены особого рода текстами - нагруженными философскими проблемами художественными повестями для детей, в которых главными персонажами выступают школьники, и сюжет строится на обычных (не сказочных), близких жизненному опыту учащихся, школьно-семейных событиях. Последние - затравка для философского разговора в классе и подсказка возможных его поворотов.

В отличие от европейских программ, где философия преподается только в старших классах и в виде текстов по истории философии, «Философия для детей» рассчитана на весь период обучения в школе (с адаптацией содержания философии к возрастным особенностям детей). Разработчики этой программы не устают повторять две вещи: Во-первых, что философский тренинг (как и математический или языковый) эффективен тогда, когда он осуществляется не спорадически, а в течение всего периода школьного обучения; во-вторых, приобретаемые с помощью философии навыки разумного мышления и рассуждения являются базовыми навыками.

Когда они наработаны, на их основе легче приобретаются все остальные навыки, которым обучают в школе — навыки чтения, литературного изложения, математические, экспериментальные и другие. ⁶⁸⁶⁹

Обычно педагогов-практиков больше всего интересует вопрос,-каков «сухой остаток» той или иной предлагаемой педагогики? В общей форме можно сказать, что главный планируемый результат педагогики «сообщества исследователей» «Философия для детей» -обретение учащимися навыков (умений, искусств, способностей) здравого и разумного мышления, как необходимого условия здравого, разумного и ответственного социального и морального поведения. (Понятно, что измерить разумность и здравость теми же мерками, какими измеряется обычное школьное знание, вряд ли возможно). Условно эти навыки можно подразделить на следующие: