Характер и судьба. Как научиться управлять своими эмоциями и построить счастливые отношения в зависимости от темперамента

Родителям, испытывающим тревогу, неплохо под предлогом раннего профессионального самоопределения обратиться к консультирующему психологу, который на научной основе даст рекомендации и по выбору профессии, и по гармонизации внутрисемейных отношений, с особым акцентом на тех мерах позитивного воздействия, которые соответствуют индивидуальным особенностям вашего мальчика или девочки. В частности, этим многие годы занимается Институт прикладной психологии. Наш сайт – www.sobchik.ru, электронный адрес в Интернете – [e-mail]. Пишите, и вам обязательно ответят.

Стиль обучения и воспитания

В контексте обсуждаемых проблем следует остановиться также на некоторых особенностях современного стиля преподавания в школе, где нередко используются «репрессивные» педагогические приемы. Один из них декларирует необходимость занижения оценок школьникам. «Этим мы заставим детей проявить волю к достижению более высоких результатов», – говорят учителя. А ученики, не получившие поощрения за свои (возможно, еще не самые большие) успехи и старания, и вовсе теряют интерес к учебе. У большинства учащихся бесконечные тройки и двойки вызывают апатию и отвращение к учебе.

Не менее 30 % учащихся старших классов дают на плохие отметки тревожно-депрессивную реакцию; некоторые из них пытаются снять нервно-психическую напряженность разными средствами, среди которых алкоголь, наркотики, токсические вещества («колеса»).

Отсутствие позитивных переживаний в школе, «пилежка» и наказания дома создают атмосферу всеобщего непонимания и неприятия, субъективное ощущение «тупика», что чревато суицидальными тенденциями. Последней каплей в чаше страданий часто становится неразделенная любовь, к которой взрослые, как правило, относятся небрежно, в то время как подростками это первое чувство переживается трагически.

Существует также серьезное заблуждение, которое гласит, что дети должны испытывать осознанную тягу к знаниям и понимать перспективное значение образования в их жизни. Во-первых, они живут сиюминутными проблемами и им еще не дано понять философскую истину «свобода – это осознанная необходимость». Такое понимание даже ко многим взрослым приходит лишь в позднем возрасте. Рвение к учебе чаще всего является гиперкомпенсаторной реакцией, вызванной желанием противопоставить себя сложным житейским обстоятельствам, высвободиться из тисков нужды и серости. Осознав бесперспективность приниженного бытия, юное существо стремится вырваться из среды живущих примитивными интересами или пьянствующих родителей и их окружения, как это был в детстве у М. В. Ломоносова, у М. Горького. Это также может проявляться как один из аспектов самоутверждения личности тщеславной и демонстративной, ищущей признания, жаждущей выделиться на фоне общей среды.

Резко снижает стремление к познанию платное обучение, когда ребенок считает, что «все равно им придется дать мне аттестат, куда они денутся!».

Да и на преподавателей платная форма обучения не всегда влияет позитивно. Их педагогические порывы сталкиваются примерно с такими же мыслями: «Зачем я буду стараться, ведь итог заранее известен!».

Есть, разумеется, и такой вариант, когда тяга к учебе проявляется как одна из форм удовлетворения любознательности у способных детей, которые в семье приучены много читать, многим интересоваться. За этим, как правило, стоят родительская любовь и привычка отвечать на все вопросы ребенка, а также стремление развивать в ребенке интерес к окружающему миру, расширять горизонты его взглядов на жизнь. Если такая эстафета будет подхвачена учителями в школе, то перспективы дальнейшего развития такого ребенка безграничны.

У взрослых людей при наличии зрелого отношения к жизненным ценностям желание получить знания выступает как осознанная потребность в эффективной самореализации.

В основном большинство людей не любит учиться, особенно дети, поскольку им при этом приходится подавлять свою лень и ограничивать себя в реализации других потребностей (играть, общаться, веселиться).

Кроме того, процесс обучения требует мобилизации внимания (а оно у детей неустойчиво) и усидчивости (дети по природе своей непоседливы). Поэтому необходимо использовать разнообразные приемы для пробуждения у них интереса к тому или иному предмету.