Характер и судьба. Как научиться управлять своими эмоциями и построить счастливые отношения в зависимости от темперамента

Судебной психолого-психиатрической экспертизе часто приходится рассматривать случаи противоправного поведения у педагогически запущенных подростков, вся беда которых в том, что на них, эмоционально-неустойчивых, неусидчивых в учебе, не хватило терпения ни у матери, ни у педагогов, в результате чего они оказались причисленными к «клану» неполноценных. Дальнейшая их судьба – интернат для умственно отсталых и особая, второстепенная позиция в обществе, повышенный риск криминального пути самоутверждения. Интересно отметить, что у таких подростков в психологическом эксперименте часто выявляются хорошая обучаемость и неплохие способности, что свидетельствует лишь об отсутствии тренированности многих психических функций, которые были полноценно представлены генетически, но не получили должного развития в процессе воспитания и образования.

Опыт показывает, что некоторые индивидуальные особенности, проявляющиеся в заостренной форме (акцентуация характера, психопатические черты), лучше поддаются самоконтролю и не являются поводом для социальной дезадаптации подростка в том случае, если они учитываются в контексте индивидуализированного подхода. Это случается, когда учителя, родители и сверстники относятся к особенностям подростка с пониманием и терпением.

Отказаться от дифференцированного подхода к школьникам – значит отказаться от педагогики как таковой. Роль учителя (воспитателя, педагога) не только в том, чтобы преподавать тот или иной учебный материал (так же, как задача родителей не ограничивается только заботой о еде и одежде детей). Обучение, которое протекает с учетом темперамента ребенка, его индивидуального стиля мышления, способно по-настоящему вызвать интерес к преподаваемому предмету. Лишь такое обучение совпадает с мотивационной направленностью ученика и не противоречит его типу реагирования, то есть созвучно его конституциональным характеристикам. Именно это подразумевают, когда говорят о воспитании: «Не наполнить сосуд, но зажечь светильник!». То есть бессмысленно нагружать ребенка знаниями, не пробудив в нем интереса и желания воспользоваться ими и проявить собственную творческую активность.

Процент неуравновешенных, отклоняющихся от строгой нормы детей с трудностями концентрации внимания, повышенной отвлекаемостью, легко дающих раздражительные или даже агрессивные реакции, или, наоборот, замкнутых, пассивных, необщительных, плаксивых в последние годы возрос в связи со многими проблемами медицинского и экологического плана. Значит ли это, что такие дети должны изыматься из общего коллектива учащихся, определяться в интернаты или больницы? Жизнь показывает, что подобные меры приносят еще больший вред, к ним можно прибегать только в единичных случаях. В основном к этим детям нужен просто более выраженный индивидуализированный подход с учетом их особенностей. Только таким путем можно способствовать их социализации, адаптации к обычным жизненным условиям, с тем чтобы из них выросли полноценные члены общества, а не закомплексованные «изгои». Иначе мы будем множить армию инвалидов и преступников.

Даже дети с истинной, диагностированной психиатрами дебильностью вырастают социально полезными членами общества, получают определенную (по их возможностям) профессиональную специализацию, если к ним относятся с позиций гуманного, дифференцированного, доброжелательного педагогического подхода.

В то же время самый здоровый, абсолютно нормальный ребенок при отсутствии такого подхода (когда лучшие, сильные стороны его личности не замечены, а на слабых акцентируется критическое отношение окружающих) может вырасти моральным уродом и тунеядцем.

Часто можно слышать, что наше образование в России, то есть то образование, которое дети и молодежь получают в наших школах и в высших учебных заведениях России, – самое лучшее. Но образованием невозможно подменить воспитание. В ситуации, когда страна находится в состоянии реформирования, прежний морально-нравственный фундамент разрушен, а новый – не выстроен, в качестве национальной идеи провозглашаются то патриотизм, то православие, то инновации, в то время как самым главным показателем благоденствия государства должен считаться человек, его реализованность, востребованность, счастливость.