Ключевые 7 радикалов. Человек 2.0: как понять, принять, наладить взаимодействие

Слово «понятие» в психологии означает представление о предмете (явлении), учитывающее его наиболее важное, сущностное свойство.

Таким образом, понятие «шариковая ручка» можно сформулировать так: «предмет, позволяющий фиксировать информацию на бумаге посредством своего основного конструктивного элемента – пишущего стержня с подвижным распределительным шариком на конце».

Понятие становится результатом этапа синтеза и, вообще, важнейшим мыслительным результатом. Подчеркивая важность корректно сформулированного понятия для жизни человека, психологи называют мышление понятийным познанием

.

Ещё раз обращаю ваше внимание на то, что мы не включаем в понятие второстепенные элементы, которые тоже были выделены в ходе анализа. Мы не говорим: «Шариковая ручка – это предмет серого цвета, состоящий из стального торпедообразного корпуса, украшенного древнегреческим орнаментом, длиной двенадцать сантиметров, весом двадцать пять граммов, имеющий пишущий стержень». Мы осознанно отвлекаемся от несущественных подробностей. Кстати, «отвлекать» по латыни звучит как «abstraho». Вот почему мышление называют ещё и абстрактным познанием.

Абстрактное понятийное познание. Это способ познания мира через его наиболее существенные свойства, без конкретики, без мелочей.

Если бы мы сформулировали понятие «шариковая ручка» по второму из предложенных вариантов, со всеми подробностями, то не только загромоздили бы память ненужным информационным хламом, но и подложили бы «мину».

Какую мину? – Об этом мы скоро узнаем, изучив следующий за синтезом этап мышления – «классификацию

».

На этапе классификации нам предстоит, зная теперь, что такое «шариковая ручка», разделить весь предметный мир на две количественно неравные группы: на «шариковые ручки» и… «не шариковые ручки», т. е. на всё остальное. Если мы допустили ошибку при выработке понятия, то эта ошибка непременно исказит классификацию и существенно нас дезориентирует.

Только представьте себе анекдотическую ситуацию: вы просите у соседа одолжить вам шариковую ручку, он протягивает предмет красного цвета, в пластиковом корпусе, длиной меньше двенадцати сантиметров; вы напрягаетесь, сухо благодарите и отклоняете предложенное. Ведь это не то! Не шариковая ручка. Где серый цвет? Где стальной корпус? Где, наконец, древнегреческий орнамент?

Вот и сработала «мина». Вы остались без шариковой ручки, потому что не узнали её. Предложенный вариант не соответствовал понятию, закреплённому в вашем сознании.

Глупая ситуация. Так не бывает. Верно. Но не бывает-то почему? Если задуматься, так не бывает именно потому, что подлинное, корректное понятие «шариковая ручка» не содержит второстепенных подробностей.

Пишущий стержень – вот что нас всех в ней интересует. Благодаря наличию пишущего стержня мы легко опознаём как шариковую ручку даже уникальный в нашем жизненном опыте предмет – ручку, которую мы видим и держим в руках в первый и последний раз в жизни.

Понятия, сформулированные нами (или, чаще, сообщенные нам учителями, воспитателями), становятся нашим достоянием на долгие годы. Многие из них со временем подвергаются корректировке – усложняются, уточняются, но в главном остаются неизменными. Это позволяет нам понимать друг друга, взаимодействовать на одной и той же информационно-интеллектуальной платформе.

Слава Богу, наше сознание оперирует не только единственным понятием «шариковая ручка». Память человека обогащена тысячами понятий и, развиваясь, включает в себя всё новые и новые.

Обладая системой необходимых для жизни понятий, мы легко отвечаем на многие насущные вопросы, например: «Что является главным элементом стола, как предмета мебели?» – Конечно же, наличие горизонтально расположенной плоскости (столешницы), укреплённой на вертикальных опорах.

Что важнее всего для экрана, на который проецируется изображение? – Способность его поверхности отражать свет. Что наиболее существенно для школьной доски? – Возможность писать на ней мелом.

Даже если кто-то умудрится сделать школьную доску круглой или придать ей ещё какую-нибудь непривычную форму, мы всё равно быстро сориентируемся и не допустим ошибки в использовании этого предмета по прямому назначению.

Итак, этап классификации – это выделение групп предметов, аналогичных по своей сути, по сущностному свойству, в отношении которых применимо одно и то же понятие.

Корректная классификация позволяет человеку успешно адаптироваться в различных жизненных обстоятельствах. Нас в гостях пригласили за стол, и мы не оглядываемся беспомощно по сторонам, тщетно отыскивая знакомые нам с детства очертания: «Где же стол? Боже мой, ничего похожего на стол, стоящий в моём доме!».