Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи

К брату и сестре мы чаще всего обращаемся по имени. Например, сестру зовут Света. Тогда имя Света и понятие «сестра» мы показываем одним и тем же жестом. Если дома есть питомцы, то заготовьте специальные жесты и для них.

Особое внимание стоит уделить словарю действий. Практика показывает, что эта группа слов-жестов самая многочисленная, потому что одним жестом действия мы часто заменяем фразу.

Например, понятия «любимый напиток ребенка», «пить» и «пить любимый напиток ребенка» мы покажем одним жестом, изображающим процесс питья. «Качели» и «качаться на качелях» или «сон», «ложиться спать» и «стелить постель» тоже сливаются в один общий жест.

Отдельная подгруппа среди слов-действий — это слова-приказы: «дай!», «стоп!», «возьми!», «положи!», «иди ко мне!», «жди!». Здесь должны быть четкие, однозначные жесты. Эти слова-жесты призваны регулировать поведение ребенка и обеспечить его безопасность дома и в общественных местах.

Важно уделить внимание жестам-состояниям: «холодно», «жарко», «ударился», «упал», «страшно». Например, слово-жест «ударился» можно изобразить легким ударом кулака одной руки по раскрытой ладони другой, а слово-жест «страшно» — закрыть глаза ладошками, будто спрятался.

Долго искала, как показать слово-жест «упал». Самым наглядным оказался такой вариант. Представьте, как поднимает руку прилежный ученик: одна рука на парте, вторая поднята вверх и опирается локтем на кончики пальцев первой руки. Если поднятую руку опустить на ту, что лежит на столе, и получится движение «упал».

Здесь я дала основные группы слов-жестов, которые могут пригодиться в повседневном общении. Подбор слов для индивидуального словаря определяется особенностями вашего быта и фантазией. Если ребенок уже использует какие-то слова, то специально заменять их жестами нет смысла.

Добавлю пару слов о том, как задавать вопросы. Например, вы задаете вопрос: «Где кошка?». Сначала надо, чтобы ваше лицо оказалось в фокусе внимания ребенка. Затем вы четко задаете вопрос про кошку, делаете паузу на 2–3 секунды, чтобы у малыша был шанс на самостоятельный ответ. Показываете на кошку пальцем сами и побуждаете сделать то же самое ребенка. Желательно это действие сопровождать фразой: «Вот она» или «Вот кошка».

Задавая вопрос «Где твоя шапка?», на слове «твоя» укажите на ребенка, а на слове «шапка» покажите на свою шапку. Со словами «вот она» помогите малышу найти его шапку.

И наконец, главное, о чем уже упоминалось в главе об отложенном говорении. Это вы показываете жестами и сопровождаете словами всё, о чем говорите. На первых порах ребенку нужно только перевести взгляд на вас в этот момент. Как добиться внимания малыша, мы подробно обсуждали в главе о фокусе внимания.

Чуть позже, после того как ребенок научится переводить внимание на вас во время диалога, настаивайте на том, чтобы он повторил за вами жест или дал ответ жестом, без слов. Пусть малыш сам определит, когда он начнет использовать слова для общения.

Итог

Словарь жестов помогает отделить общение от коррекции. Он делает общение легким и приятным, а коррекцию — целенаправленной. То есть обучение и общение происходят отдельно.

Эффективность обучения и коррекции будет заметна во время общения, когда ребенок освоит нужные навыки и перестанет задумываться об их использовании. В повседневной жизни первые признаки того, что коррекция дает результат, можно увидеть через 3–6 месяцев регулярных занятий. После 9 месяцев можно говорить о некоторых устоявшихся навыках.

Мы будем жестикулировать и говорить, а ребенок будет только жестикулировать.

Словарь жестов — это временный, вспомогательный инструмент, который помогает ребенку выразить свои чувства и желания. Его создание обусловлено потребностями ребенка.

Необходимость в словаре жестов отпадает, когда усложняется внутренняя речь ребенка и улучшается контроль над его органами речи.

Стадии адаптации к длительному процессу

Давайте рассмотрим, что произойдет с вами, пока вы будете внедрять новые правила в свою жизнь и жизнь вашего ребенка.