Любовь, ненависть, зависть, ревность

лентность между желанием и нежеланием что-то иметь, иными словами, между жадностью и защитной реакцией

на последнюю отчетливо проявляется на примере рас­

пространенных психосоматических расстройств, ожи­

рения и истощения. Человек, страдающий ожирением, испытывает непреодолимое желание поглощать как

можно больше пищи, а индивид, страдающий от истоще­

ния, относится к материальной пище пренебрежительно

и предпочел бы питаться воздухом. Он боится зависи­

мости, подозревая, что прием пищи может ему повре­

дить, и в связи с этим себя ограничивает.

Следовало бы сделать вывод, что человек, страда­

ющий истощением, не испытывает жадности. Однако

психоанализ свидетельствует о том, что защитная реак­

ция отрицания служит прекрасным прикрытием для

чрезвычайно выраженной жадности. Это неминуемо

* Dуr Säugling (нем.) — младенец, от глагола säugen — кормить

грудью. — Прим. переводчика,

91

приводит к срывам, и человек втайне делает как раз то, что он, казалось бы, отрицает. Причиной подобной

реакции являются расстройства ранних отношений

между матерью и ребенком, связанные с актом отдачи

и получения. Преодолеть данные проблемы непросто, поскольку они слишком рано возникают и быстро вхо­

дят в привычку.

Любопытство — это желание выведать как можно

больше нового, своего рода жадность до новостей*.

Любопытным мы называем человека, который испыты­

вает непреодолимое желание постоянно узнавать что-то

новое, человека, алчущего новостей.

Родство любопытства и жадности очевидно: их

объединяет желание заполучить что-нибудь в свою

собственность, инстинктивный импульс, требующий

удовлетворения. Однако, в отличие от жадности, любо­

пытство избирательно и довольствуется лишь чем-то

новым. Речь идет о внешнем раздражителе, с которым

любопытному человеку еще ни разу не приходилось

сталкиваться. Именно такой раздражитель пробуж­

дает и стимулирует любопытство. Привычное, знако­

мое не удовлетворяет любопытного человека, его влечет

только новое.

Наряду с сексуальностью, размножением и базо­

выми потребностями — голодом, жаждой, сном и бодр­

ствованием — самоутверждение и любопытство явля­

ются своеобразными элементарными системами моти­

ваций (Lichtenberg, 1989), способными вызывать столь

же значительный эффект, что и страсти. «Исследова-

* Die Nеugiеr [нем. любопытство] —

сложносоставное слово, образованное путем соединения прилагательного neu [нем. новый]

и существительного die Giеr [нем. жадность]. — Прим. переводчика.

92

тельская манера поведения» и «пытливость» также явля­

ются выражением влечений, подчиненных биологиче­

ским закономерностям. Поэтому мы говорим о жажде

знаний и об информационном голоде.

Познание доставляет удовольствие. Путь к знанию

полон предвкушения и энтузиазма. Момент открытия

можно сравнить с оргазмом. Поэтому любопытство —

это

позитивная, плодотворная и творческая страсть, стремящаяся к наслаждению. Благодаря любопытству

люди познают неизведанное. Запретный плод сильнее

всего возбуждает любопытство.

Под воздействием воспитания любопытство может

быть подавлено. Происходит подобное нередко, по­

скольку, как правило, пытливость включает в себя

наряду с развитием речи и мышления сексуальное

любопытство. Ребенок желает знать, откуда берутся

дети и какую роль играют в их появлении на свет отец

и мать. Он с рвением пытается отыскать ответ на дан­

ный вопрос и не успокаивается, пока в этом не раз­

берется. В поисках ответа на помощь ребенку прихо­

дит воображение. Ребенок начинает выдвигать различ­

ные гипотезы возникновения человека, поначалу

нерешительно, затем более настойчиво рассуждает он

о рождении из пупка или о зачатии путем проникно­

вения сперматозоида в яйцеклетку, однако не пони­

мает, каким образом это происходит. Постепенно он

разрабатывает ряд теорий, касающихся сексуальности, зачатия и рождения. Данные фантазии представляют

собой подлинные творения, которые превращают

ребенка в независимое существо и заполняют его внут­

ренний мир образами, чувствами и любовью. Он само­

отверженно ищет ответ на любой вопрос и добивается

своего. Однако ответ открывает еще больше вопро­

сов. Если ответ на тот или иной вопрос умышленно

93

утаивается от ребенка или родители отказываются отве­

чать малышу, то он обижается и перестает задавать воп­

росы. Последствия этого бывают плачевными. В созна­

нии человека любопытство остается навсегда связанным

с наказанием, неприятными переживаниями, стесне­

нием, отвращением и чувством вины. Подобный человек

старается задавать поменьше вопросов. Это ограниче­

ние, а также травматизация и страх перед угрозой нака­

зания формируют невротический комплекс, включаю­

щий в себя «торможение, тревогу и симптом» (Freud, 1926). Развитие человека, не задающего вопросы, оста­

навливается.

Положительные результаты, которые нередко дос­

тигаются в процессе психоаналитической терапии

после того, как устраняются тревога и торможение, возникшие еще в детстве как реакция на неприем­

лемое, но вполне естественное любопытство к поло­

вым вопросам, свидетельствуют о том, что при отсутст­