Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся

• После освоения блока взрослые наставники и учащиеся осуществляют метакогнитивную деятельность – «мозговую атаку» – и делают выводы о том, что они смогут улучшить на следующем этапе обучения.

Лидеры и руководители образовательного процесса

Администрация школы, представители преподавательского коллектива разного уровня обучения, представители различных кафедр, представители учащихся, специалисты образования, в том числе педагог-библиотекарь, входят в команду лидеров образовательного процесса. Это профессиональное образовательное сообщество осуществляет планирование профессионального развития школы, сосредоточенного в Экспериментальном образовательном центре, стимулирует и способствует экспериментальной деятельности в рамках Центра, привлекает внимание к передовому опыту обучения и образования в Образовательном пространстве и в школе. Это сообщество осуществляет практический анализ экспериментальных методик, школьных или окружных инициатив, направляет и корректирует методики оценки.

В своей книге «Guided Inquiry: Learning in the 21^st Century» [ «Направляемое исследование: Образование в 21-м веке»] Ктольтау, Маниотес и Каспари описывают коллектив наставников такой образовательно-исследовательской деятельности как группу, которая:

• Принимает конструктивистский подход в образовании.

• Принимает коллективный подход к обучению.

• Имеет в своем составе представителей администрации.

• Считает исследовательскую деятельность основой учебного процесса.

• Считает необходимым формирование информационной грамотности.

• Отводит время на коллективное планирование.

• Четко распределяет роли между членами команды.

• Формулирует задачи, способствующие развитию исследовательского обучения.

• Находит возможности для дополнительного образования.

• Считает необходимым направлять усилия учащихся в процессе исследования.

• Применяет гибкие методики.

• Приветствует инновации и творческий подход.

(Kuhlthau, Maniotes and Caspari, 2007, c. 60)

Коллегиальные отношения в этой группе распространяются на весь педагогический коллектив школы и становятся важным фактором формирования школьной культуры, в которой эксперимент и практическое исследование займут достойное место.

Системы и сети в поддержку образования и экспериментирования

Команды лидеров и руководителей образовательного процесса действуют не в вакууме. Им нужны ресурсы для продвижения инициатив, профессионального развития, практических исследований, постоянного взаимодействия с внешними экспертами. Если это условие выполняется, то этот коллектив способен влиять на развитие школы в русле образовательной среды, имея в виду долгосрочную перспективу, а не одни лишь требования текущего момента. Учитель ИКТ, являясь членом команды, обеспечивает функционирование современных систем, технического и программного обеспечения, их поддержку, что способствует, в конечном итоге, процессу формирования знаний.

ИДЕИ, от которых можно отталкиваться

• Существуют сотни опробованных идей, которые позволяют учащимся перейти на более высокий уровень мышления. Предлагаем вам в помощь список, сгенерированный авторами блога «Generation Yes»: http://constructingmodernknowledge.com/cmk08/?p=1099

• Классификация навыков мышления высшего уровня Блумса

http://www.freetech4teachers.com/2011 /04/hotts-higher-order-thinkingtech-nology.html

• Какова взаимосвязь между активным участием учащегося в образовательном процессе и его достижениями? На этот вопрос ищут ответ в этом канадском исследовании: «What did you do in school today?»: http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/cea-2009-wdydist.pdf

• Это исследование дополнено схемой оценки эффективности преподавания, разработанной Шарон Фризен (Charon Friesen). Вниманию учителей предложено пять принципов обучения, а также полезные правила проектирования образовательных мероприятий.

• Принцип 1 – Учителя – конструкторы образовательного процесса

• Принцип 2 – Задания, предлагаемые учащимся, достойны их времени и внимания

• Принцип 3 – Практика оценки выполненной работы направлена на совершенствование обучения и преподавания

• Принцип 4 – Учителя развивают партнерские взаимоотношения в различных формах

• Принцип 5 – Учителя совершенствуют свои навыки в сотрудничестве со своими коллегами

http://www.cea-ace.ca/publication/what-did-you-do-in-school-today-teaching-effectiveness-framework-and-rubric

(Sharon Fieser, 2009)

• Приступая к каждой новой теме, будут ли учащиеся формулировать вопросы все лучше и лучше, с тем чтобы их можно было включить в следующую матрицу?

https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/ccc?key=OAp3yb3UOIOYcdE2M 1 dtNGdwcUxWaGI ldjgz7WN4NUE#gid=0

• Если количество источников по теме велико, знают ли они, как отсортировать нужные?

http://zomobo.com/