Общие основы педагогики. Шпаргалка

Основной системой обучения в школе являются классно—урочная система и ее современные модификации: классно—кабинетная и урочно—по—лиморфная системы обучения. Идея создания подобной системы принадлежит Я. А. Коменско—му: весь учебный материал распределяется по классам и годам обучения, занятия ведутся поурочно в специальных рабочих помещениях с определенным количеством учеников, в течение оптимального для эффективной умственной и физической работы отрезка времени.

Для классно—кабинетной системы характерным является обучающее взаимодействие в специально оборудованных предметных кабинетах, что позволяет оснастить учебный процесс современными техническими средствами. Переход учащихся из одного кабинета в другой позволяет произвести психологическую установку на новый предмет. Урочно—полиморфная система базируется на классно—урочной и классно—кабинетной системах и имеет свои формы развития: лекции, семинары, практические занятия, экскурсии, кружки и т. д. При этом урок из изолированной формы обучения, усвоения отдельных частей материала превращается в основу обучающей системы. Такая система акцентирует внимание учителя на фрагментах материала, который надо «пройти» за урок, а не на крупных его обобщениях, изучаемых в целостной системе.

Дополнительные формы усвоения материала, связанные с уроком:

1) ведущие (лекция, семинар, домашняя работа, экзамен);

2) сопутствующие (производственная экскурсия, бригадно—лабораторные занятия, индивидуальные занятия, консультация, конференция);

3) вспомогательные (групповые и индивидуальные дополнительные занятия, репетиторство).

52 ОСНОВНЫЕ ТИПЫ УРОКОВ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Содержание и дидактическая цель определяют тип урока. Существует несколько типов урока:

1) закрепление нового учебного материала;

2) закрепление изученного материала;

3) проверка знаний, умений и навыков;

4) комбинированный урок;

5) повторительно—обобщающий урок;

6) урок—диспут.

Каждый тип урока включает в себя элементы других уроков, но в каждом конкретном уроке один из элементов является основной целью.

При передаче и усвоении новых знаний (первый тип) ученикам предстоит изучить цельный, логически завершенный учебный материал или сделать обстоятельное вступление в новую тему. Это происходит через сообщение информации, демонстрацию новых явлений с первоначальным постижением их смысла. Закрепление знаний происходит попутно в форме контрольных вопросов.

На уроках второго типа происходит завершение изучения целой темы путем закрепления знаний, отработки в специальных упражнениях умений и навыков. При этом возникает необходимость контрольных, диагностических проверок эффективности работы учителя и учащихся, получения объективной обратной информации. Это осуществляется на специальных контрольных уроках (третий тип).

Комбинированный урок (четвертый тип) – наиболее распространенный тип учебных занятий. В его структуре присутствуют все элементы обучения.

Особой формой организации учебного взаимодействия в старших классах является урок—диспут.

Такой тип урока требует максимальной творческой активности и самостоятельности учащихся.

Тема для такого типа урока должна быть хорошо подготовлена и носить проблемный характер.

Помимо основных типов урока, существуют и вспомогательные формы обучения: самостоятельная домашняя работа, которая является логическим продолжением урока и имеет целью закрепление полученных на уроке знаний, умений, навыков; школьная лекция – развернутое систематическое изложение той или иной учебной проблемы; школьный семинар – практическая самостоятельная проработка тех или иных тем под руководством учителя.

Такая форма дает возможность школьнику самостоятельно осуществлять глубокий анализ, давать оценку.

Еще один вид вспомогательной формы обучения – проверка усвоения знаний, умений и навыков, где оцениваются степень сформирован—ности полученных знаний, умений, навыков, соответствие целей и задач обучения учебному предмету.

К сопутствующим формам работы относятся такие формы, как школьная учебная конференция, экскурсии, консультации.

53 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

Основной формой организации учебного процесса в школе является урок. М. Н. Скаткин дает следующее определение уроку: «Урок—это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени».

Как форма обучения урок имеет несколько признаков:

1) установленная продолжительность (40–45 мин, в младших классах 30–35 мин);

2) наличие расписания уроков;

3) присутствие на уроке учащихся одного возраста и состава;

4) четкое планирование урока педагогом;

5) применение различных методов и средств обучения в соответствии с целью и дидактическими задачами.