Общие основы педагогики. Шпаргалка

Все организационные формы обучения имеют общую структуру. В нее входят вводная, основная и заключительная части. Вводная часть предполагает проверку присутствия учеников, их готовность к занятиям. Объявляются тема, цель, задачи и общая организация занятия, способы действия на нем. Основная часть включает в себя изложение или отработку вопросов. Заключительная часть – ответы на вопросы, проверка усвоения знаний, дополнительные разъяснения, разбор итогов, оценки и задания по самостоятельной домашней работе.

50 ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Обучение – специально организуемый процесс познания и обретения умений и навыков, являющийся основным способом получения образования. Так как обучение – это целенаправленный процесс, он протекает в определенных организационных формах.

Форма обучения

– это целенаправленная, четко организованная в пространстве и во времени, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательных взаимодействий педагога и учащихся.

Организационная форма обучения – субстанция динамичная, она может изменяться исходя из конкретных задач: восприятия учащимися содержания, усвоения ими материала, получения педагогом обратной информации. Эффективность обучения, однако, достигается не отдельными формами, а их продуманной взаимосвязанной системой. В педагогической практике применяют следующие системы форм обучения: индивидуальную, групповую, классно—урочную, систему массового обучающего взаимодействия и т. д.

Индивидуальные системы были наиболее широко представлены в педагогике прошлого: обучение и воспитание осуществлялось гувернерами. В настоящее время разновидностью подобной системы является репетиторство, позволяющее педагогу работать с учеником индивидуально.

Групповые формы обучения применяются в дошкольных учреждениях и в вузе. Это формы коллективного обучения, принципиально различающиеся по своему содержанию.

Основной системой обучения в школе является классно—урочная,

сформулированная еще Я. А. Коменским. Объектом и субъектом получения знаний при этом является учебный класс, взаимодействующий с педагогом.

Ведущая форма обучения в классно—урочной системе – урок. Тип урока определяют содержание и дидактическая цель. Особой формой организации учебного взаимодействия является урок—диспут. Такой урок строится на максимальной творческой активности и самостоятельности учащихся по хорошо подготовленной теме, носящей проблемный характер.

С уроком связаны и вспомогательные формы обучения, такие как:

1) самостоятельная домашняя работа – логическое продолжение урока, имеющая целью закрепление полученных на уроке знаний, умений, навыков и предполагающая самостоятельное усвоение материала и дополнительной информации, выполнение творческих работ;

2) школьная лекция, побуждающая школьников к осмыслению фактов в их логической взаимосвязи;

3) школьный семинар – практическая самостоятельная проработка дисциплин или тем под непосредственным руководством педагога. Эта форма позволяет осуществлять глубокий анализ, давать оценки разнообразной информации, учить школьников делать это самостоятельно;

4) проверка усвоения знаний, умений, навыков – оценка степени сформированности знаний, умений, навыков, соответствие с целями и задачами обучения учебному предмету.

К сопутствующим формам работы относятся учебная конференция, экскурсии, консультации.

51 УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Основной системой обучения в школе является классно—урочная система и ее современные модификации: классно—кабинетная и урочно—полиморфная системы обучения.

Урок является ведущей формой обучения и представляет собой ограниченную во времени организованную систему обучения. В результате коллективно—индивидуального взаимодействия учителя и учащихся происходят усвоение детьми знаний, умений и навыков, развитие их способностей и совершенствование опыта педагога.

Урок ведется по расписанию в течение точно установленного времени (45 мин) с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковую подготовку. Урок – логически завершенный этап учебно—воспитательной работы учителя в определенном классе по определенному учебному предмету. Логично построенная система уроков по теме, равномерная дозировка материала, преемственность в изучении отдельных вопросов темы, достаточная смысловая нагрузка, композиционное многообразие обеспечивают успешное овладение преподаваемых дисциплин. Через систему уроков осуществляется целенаправленный процесс, решаются основные образовательные и воспитательные задачи в школе. Объектом и субъектом обучения является учебный класс – постоянная группа близких по возрасту детей, взаимодействующая с учителем в процессе обучения.