Организация педагогического процесса

^{Экзамен у педагогического процесса вызывает ряд особенностей. Большое место отводится на подготовку обучающихся к экзамену. Она фактически охватывает весь период изучения предмета, которая иногда продолжается годами. Кроме этого во время сессии даются специальные свободные от аудиторных занятий дни. Даже перед ответом на вопросы дается время. Приоритетной целью ПП в форме экзамена выступает выявление и оценка качества усвоения содержания. В связи с этим меняются роль и статус субъекта. Он превращается в экзаменатора – своеобразного ревизора, оценщика. На экзамене применяются специфические, характерные только для этой формы педагогического процесса, средства: экзаменационные билеты, тесты, критерии оценки, зачетные книжки, ведомость, экзаменационные вопросы, задания и т.д. Еще одной особенностью является применение индивидуального типа педагогического процесса. Экзаменатор работает с каждым учеником отдельно, персонально оценивает. Могут быть и другие особенности.}

^{Ученые экзамены делят на виды. Они, например, выделяют вступительные, переводные, выпускные, устные, письменные, государственные экзамены. Однако с этим согласиться трудно. Экзамены, как и все другие формы, не делятся на виды. Перечисленные «виды» имеют другой смысл. «Переводные», «вступительные», «выпускные», «школьные», «вузовские» означают места применения экзаменов и отвечают на вопрос: где, для чего применяются. Они не означают виды экзаменов. А устные и письменные экзамены «образованы» в зависимости от применяемых средств: речи и записи. А средств много. Если по этому признаку делить экзамены, то получится бесчисленные виды. Однако от них не будет ни теоретической, ни практической пользы. Таким образом, экзамены нельзя делить на виды. Для дополнительной убедительности попробуем классифицировать их по содержанию педагогического процесса. При этом гипотетически можно выделить: математические, географические, языковые, биологические… экзамены. Ужас!}

^{Значение экзамена большое. Он способствует систематизации, объединению знаний, умений, навыков, умений..., тем самым обеспечивает целостность всей психики. Ускоряет процесс возникновения взглядов, убеждений, мировоззрения и т.д. Экзамен приводит к закреплению, т.е. прочному усвоению содержания. Это объясняется тем, что он «мобилизует детей на интенсивное развитие умственных сил» [105, с. 499], заставляет более ответственно относиться к изучению предмета, принуждает перед экзаменом повторять, брать консультации.}