Педагогика

2) установка проверочного задания для контроля усвоения каждой порции информации;

3) предъявление ответа для самоконтроля;

4) получение указаний в зависимости от правильности ответа.

При программированном обучении прямая и обратная связь осуществляются с использованием специальных средств, т. е. программированных пособий разного вида и обучающих машин. К пособиям относятся программированные учебники, программированные сборники упражнений и задач, контрольные задания тестового типа, программированные дополнения к обычному учебнику. К техническим средствам программированного обучения относятся обучающие машины для подачи учебной информации, сегодня это мультимедийные классные доски, компьютеры и прочие гаджеты учебного назначения.

С программированным обучением связана алгоритмизация всего процесса обучения. Алгоритм – предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих к некоторому классу, например, как решать задачу, как произвести грамматический разбор предложения и т. п. Научно обоснованный алгоритм характеризуют следующие черты: детерминированность (решение по алгоритму строго направленно, полностью управляемо, не допускает произвольных действий); массовость (в качестве исходных данных берется большое количество заданий); результативность (направлены на получение фиксированного результата).

Алгоритмизация обучения увеличивает удельный вес самостоятельной работы учащихся и способствует совершенствованию управления учебным процессом, вооружает учащихся средствами управления своими мыслительными и практическими действиями.

Современные тенденции развития образования обусловливают становление дифференцированного и индивидуального обучения.

Модульное (блочное), проблемно-модульное обучение – в основном используется в системе вузовского обучения с 90-х годов прошлого века Суть его заключается в том, что изучение материала осуществляется большими блоками, а не дробится на мелкие части, как это делается при традиционном обучении. Модуль (учебный) – часть содержания образовательной дисциплины, которую должен усвоить обучающийся. Модуль включает в себя: цели и задачи обучения, основные научные понятия, которые должны быть усвоены обучающимися, перечень приобретаемых при этом умений и навыков, последовательность изучения материала, форма отчетности и критерии оценки. Характерной особенностью модульного обучения является рейтинговая система оценки успешности обучения. На ее основании по каждому модулю оценивается практически все: посещение студентами учебных занятий, выполнение заданий, начальный, промежуточный и итоговый контроль и т. д. Курсовые, выпускные квалификационные, дипломные работы также представляют собой самостоятельные модули, которые подвергаются рейтинговой оценке. Автор должен сказать, что, работая в Новосибирском гуманитарном институте, где проблемно-модульная технология обучения является ведущей во всем педагогическом процессе, вполне убежден в ее действенности и в несомненной возможности применения и в общем образовании[61]

.

Можно много говорить как об отдельном виде о развивающем обучении – учебном процессе, в котором, наряду с передачей конкретных знаний, большую роль играет процесс интеллектуального развития учащихся. Развивающее обучение – это вид обучения, направленный на формирование знаний в виде хорошо организованной системы, на выработку у учащихся когнитивных (познавательных) умений и навыков в рамках этой системы. К особенностям развивающего обучения мы отнесем следующие:

– главной фигурой, от которой зависит успех всего процесса обучения, является не учитель, а ученик;

– функция учителя заключается не в передаче знаний, а в организации

учебной деятельности учащихся и развитии их мышления;

– вся учебная деятельность представляет собой решение когнитивных (познавательных) задач, поэтому основным средством обучения является постановка задач учителем и организация их решения;

– педагогический процесс носит характер творческого диалога/полилога учителя с учеником/учениками, в процессе которого и происходит развитие всех участников.

Психологически развивающее обучение опирается на проблемность, оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности всех участников педагогического процесса; индивидуализацию и дифференциацию обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности.

Введение личноетно-развивающего обучения становится необходимым условием успешной работы педагогов в гуманистической парадигме образования.