Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

1. Вести работу по привлечению детей к открытой кооперации с целью их вовлечения в социально значимую деятельность.

2. Обеспечить возможностями для их прямого диалога друг с другом.

3. Обеспечить условиями проживания их в группе на основе принятия интересов друг друга, уважения, готовности прийти на помощь, защиты их прав и свобод, при условии уважения и почитания самой групповой деятельности сообщества в целом.

4. Обеспечить механизм принятия себя таким, каков есть, и способами дальнейшего совершенствования исходя из личных интересов и генетических возможностей, а также направить на осуществление программ воспитания: «Здоровье», «Общение», «Нравственность», «Общее Дело».

Вера в свои силы обеспечивается стремлением к правильному отражению ценностей, таких как Истина, Любовь, Красота. Истина находится за пределами человеческого понимания, но нужно обеспечить движение к ней по законам традиционного общества.

Влияние коллектива на развитие личности, ее самоизменение в процессе общения в рамках группы принадлежности

Общение, организованное в группе сверстников, важно как стимул социализации подростка, юноши, так как это время их активного взаимодействия, является их «ведущей деятельностью», по Л. С. Выготскому. Подросток хочет ощущать себя членом определенного сообщества. Поэтому общение в коллективе и есть одно из направлений работы педагога по воспитанию культурных способов взаимодействия и взаимоотношений членов детской группы.

Воспитание в новых условиях характеризуется проблемой отрыва ребенка от процесса непосредственного контакта друг с другом из-за активного внедрения информационных технологий, подмены живого общения на виртуальное. Отказаться от информационных технологий нельзя. Это данность новой социальной парадигмы. Информационные технологии, сети нужно использовать как инструмент, позволяющий объединить детей к активному общению. Для этого важно включить интернет-ресурсы для приглашения к общению, предложить обсудить в контактах перспективы интересных дел в группе, пригласить их к выработке сценариев и планов, позвать на встречу для обсуждения и распределения поручений, начать совместную подготовку и организацию, осуществить проведение дела и его обсуждение, построить перспективы дальнейшего движения группы, подготовить фотовыставки, клипы в интернет-пространстве, провести конкурс на лучший «интернет-продукт» и т. д. Таким образом, используя методику коллективной творческой деятельности, синтезируя реальное общение с виртуальным, можно активизировать ребят к участию в жизни группы, способствовать развитию качеств и способностей, необходимых в индивидуальном и социальном самостроительстве.

Коллектив – это панацея от разрушительного влияния низших проявлений масс-культуры, ее идеологии.

Зло, творимое на Земле, обладает изысканными методами творческого порождения низших проявлений человека: насилия, пошлости, разврата, наркомании, лжи, лицемерия и т. д. Поэтому педагог, используя коллектив как внутреннюю силу воздействия и влияния, создает прецеденты положительного опыта, противоядия, противодействия злу.

Педагог для детей школьного возраста всегда находится на «другой стороне оврага». Его могут уважать, любить, доверять, но его не могут впустить в мир детства, а он не может войти в детско-подростковую субкультуру по определению (признаки и свойства). Поэтому коллектив становится регулятором внутренних проблем группы, отношений, размышлений и решений, актуальных и значимых для детей.

Роль педагога – создавать условия для возникновения предпосылок общения, притяжений между членами группы, поиска смыслов и форм деятельности, освоения духовных и нравственных, социально значимых качеств и способностей, настраивание детей к активному объединению энергоусилий, энергопотоков для осуществления идей, имеющих ценность для общества и не противоречащих эволюции человечества. На каждое дело, работая с детьми, надо смотреть глобально, устремляя мысль в Космос.

Все высказанные идеи о воспитании в коллективе отражаются в принципах деятельности педагога:

• не навреди;

• не мешай в коллективном поиске;

• помогай в соответствии с возрастом;

• учитывай особенности микросреды семьи, сверстников, группы, этноса, общества;

• устанавливай связи между детьми, построенные на сотрудничестве, взаимопомощи;

• утверждай интерес к саморазвитию, самосовершенствованию;

• утверждай веру в прекрасное будущее, веру в силу группы, роль каждого в ее усилении;

• утверждай веру в напряженное спокойствие в процессе деятельности;

• продуктивность как получение результата своей деятельности;

• игровое взаимодействие;

• сочетание игры и социально значимой деятельности.

Педагогические риски в развитии коллектива