Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СРЕДА – совокупность окружающих материальных и духовных неструктурированных в особый порядок факторов, а также людей, связанных этими обстоятельствами, значимость которых для личности различна. Педагогическая среда может быть собственно средой взаимоотношений самих педагогов. Она включает также процессы их формального (педагогические советы, конференции, заседания методических объединений и предметных кафедр в школах и т. д.) и неформального общения («педагогические посиделки», педагогические встречи, педагогические конкурсы и т. д.), является сферой педагогического влияния на процесс развития личности ребенка в условиях образовательной среды (А. М. Анохин).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ – это относительно устойчивая группа людей, объединенная профессиональными, общественно значимыми целями деятельности, имеющая органы руководства (15).

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – это специально организованный процесс познания, в котором происходит выработка теоретических систематизированных знаний о сущности педагогики, ее содержании методах и формах деятельности педагога (12).

ПЕРСПЕКТИВА – метод педагогического стимулирования, который вызывает к жизни общественно полезную деятельность детей путем выдвижения перед ними увлекательных, значимых целей. А. С. Макаренко различает перспективы близкие, средние и дальние (7).

ПРИНЦИП

(от лат. principium – основа, начало) – в общенаучном плане рассматривается как основное положение, предпосылка (в субъективном смысле) и как исходный пункт, первооснова, самое первое (в объективном смысле). «Принципы социального воспитания, отражая уровень развития общества и его потребности, с определенной мерой опережения практики социального воспитания в общем виде выражают выработанные в обществе требования к воспроизводству определенного типа личности; определяют стратегию, цели, содержание и методы воспитания, стиль взаимодействия его субъектов. Принципы дают общее направление реализации воспитания и служат основанием для решения конкретных педагогических задач» (8). ПРИНЦИПЫ – моральные устои человека, связанные с его воспитанием и окружающей средой. Принцип – основа, руководящая идея (5).

ПРИНЦИП ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ – воспитание в соответствии с объективными закономерностями развития человека в природе и оказания ему помощи. Современное понимание принципа природосообразности невозможно без глубокого научного понимания психофизиологических, психических (интеллектуальных), социальных процессов развития ребенка и их взаимосвязи с законами природы, Космоса, окружающей среды (авт.).

ПРИНЦИП АКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ – субъекты, развиваясь в соответствии с целями, задачами и особенностями среды, увеличивают свое влияние на нее, тем самым способствуя ее поступательному развитию и активному взаимодействию ее субъектов. Например, педагоги и ученики, участвуя в формировании исторического клуба, соответствующего их интересам, способствуют активному взаимодействию и развитию самой культурной среды школы (авт.).

ПРИНЦИП КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ – соответствие среды общечеловеческим ценностям культуры, взаимодействующим с ценностями и нормами конкретных национальных и региональных культур, не противоречащим общечеловеческим и современным культурным социальным тенденциям общества (авт.).

ПРИНЦИП ПРОДУКТИВНОСТИ, обоснованный Н. Б. Крыловой, раскрывает важнейшее качество культуросообразности – созидающий, деятельностный характер и способность обеспечивать активность личности, и направлен на получение реального практического продукта. В нем выражен творческий потенциал культуры. Принцип продуктивности в условиях среды характеризуется созданием условий для продуктивной деятельности ее субъекта (10).

ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ И ЦЕЛОСТНОСТИ.

Все элементы логически соотнесены и взаимосвязаны, что определяет ее системность. Выпадение какого-либо компонента ведет к разрушению системы и нарушению ее целостности, тем самым не реализуются условия, обеспечивающие процесс самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации личности (1).

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ – основные, исходные положения, на базе которых разрабатываются в теории и реализуются на практике содержание, формы и методы воспитания (9).

ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ – воспитание, обучение и социализация ребенка строятся на основе законов физического и психического развития личности (авт.).

ПРОБЛЕМА – вопрос, связанный с определенными затруднениями, выносящимися на обсуждение большинством (5).

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ – способы, направленные на достижение психического равновесия, снижения психологического напряжения, помощь в разрешении личностных проблем (12).