Почти на нуле. Как преодолеть последствия эмоционального пренебрежения родителей и дать своему внутреннему ребенку то, что недополучили

Зик возвращается домой из школы с замечанием от учителя в кармане. Его мама в гостиной смотрит шоу Опры. «Привет, Зик! Как дела в школе?» – кричит она из другой комнаты. Когда Зик входит в гостиную и, нервничая, пытается передать матери записку, она просит его немного подождать, пока не начнется реклама. Зик стоит еще какое-то время с замечанием в руке, а потом уходит в свою комнату играть в видеоигры. Он кладет записку на комод. На следующий день мама обнаруживает ее, когда заходит положить в ящик постиранные вещи сына. Она читает записку и на мгновение настораживается. Но потом думает: «Ух, миссис Ролло наверняка преувеличивает». И оставляет записку на комоде, а проблему – за плечами.

В приведенном примере мать Зика, хоть и будучи любящей, не заботится о чувственной стороне жизни. Она не подумала, что Зик мог что-то чувствовать по поводу передачи записки от учителя, например, тревогу или смятение. Она не видит причины беспокоиться о его неуважительном поведении в школе, поскольку слепа к связи между поступками, чувствами и взаимоотношениями (в данном случае отношениями между Зиком и миссис Ролло). Она не придает значения чувствам миссис Ролло, считая их «преувеличением». Это верные признаки человека, который не знаком и не связан с миром эмоций и который живет преимущественно на поверхности жизни.

Многие из вышеописанных родителей, весьма вероятно, попадают в эту категорию в дополнение к своему основному типу. Давайте вернемся и посмотрим, какие из изображенных в книге родителей могут быть потенциальными Родителями-ЛНСП.

• Авторитарные родители Софии

, Джозефа и Рене. Многие авторитарные родители были воспитаны такими же родителями. Они любят своих детей, но авторитарное воспитание – все, что им известно.

• Дозволяющие родители Саманты и Илая

имели ошибочное убеждение, что позволять детям делать все, чего они хотят, – значит любить их.

• Горюющая мама Салли любила своих детей и делала для них все от нее зависевшее. У нее попросту не было эмоциональных навыков находиться в контакте с чувствами детей и помогать им управлять ими. Возможно, ее собственные родители не передали ей этих навыков.

• Депрессивные родители Марго явно любили дочь. Они могли не осознавать, чего не хватает в воспитании Марго, потому что не получили этого от своих родителей.

• Родители-Трудоголики Сэма желали сыну лучшего. Они лишь ошибочно полагали, что материальное благополучие сделает их ребенка счастливым и довольным.

• Сконцентрированные на достижениях и совершенстве родители Тима

вырастили его таким, и он, в свою очередь, так же воспитывал своих детей.

Никто из этих желающих добра родителей, наверное, не имел ни малейшего подозрения, что лишает своего ребенка топлива, необходимого для счастливой и включенной жизни. Они всего лишь воспроизводили то, что пережили в своем детстве.

Одной из отрицательных сторон Эмоционального Игнорирования является его самораспространение. Эмоционально заброшенные дети вырастают с пробелом в сфере эмоций как собственных, так и чужих. Когда они становятся родителями, то не осознают эмоций своих детей и воспитывают их с тем же самым пробелом. И так далее, и так далее, и так далее.

В книге будет представлено больше примеров РЛНСП. Проверьте, сможете ли вы их определить по прочтении части II.

Часть II

Без топлива

Глава 3

Эмоционально заброшенный, но уже повзрослевший ребенок

Подумайте о детстве как о фундаменте дома. Подумайте о взрослой жизни как о доме. Конечно, можно построить дом с дефектным фундаментом, и он будет выглядеть практически так же, как и качественно построенный дом. Но если фундамент треснутый, кривой или слабый, он не станет ключевым источником силы и безопасности. Дефект этот не очень заметный, но он способен поставить под удар всю конструкцию: один сильный порыв ветра – и дом рухнет.