Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие

Он писал: «Формальная логика, или логистика, является аксиоматикой состояний равновесия мышления, а реальной наукой, соответствующей этой аксиоматике, может быть только психология мышления» [279] . Ж. Пиаже разработал теорию, которая остается очень популярной и сегодня. Однако его интересовал не столько процесс мышления, сколько детский интеллект. Интеллект рассматривался им как инструмент, с помощью которого ребенок может адаптироваться к окружающей действительности. Интеллект ребенка, по Ж. Пиаже, развивается на протяжении длительного периода времени. Причина развития заключается в необходимости совершенствования механизмов адаптации. В качестве исходных единиц, из которых строится интеллект, Ж. Пиаже выделил схемы действий. У новорожденного уже присутствуют готовые схемы, которые обеспечивают первичную адаптацию к среде. В качестве таких схем выступают схемы дыхания, сосания, зрения и т. д. Особенность схемы заключается в том, что она имеет тенденцию к повторению, то есть всякая схема, по Ж. Пиаже, несет в себе собственную мотивацию. Кроме того, схема обладает двумя свойствами: ассимиляцией и аккомодацией.

Ассимиляция проявляется в том, что схема может применяться к разным объектам. Так, ребенок может сосать не только бутылочку с молоком, но и край подушки, и собственный палец. Тем самым схема сосания переносится на разные объекты. Одновременно схема изменяется, потому что сосание бутылочки с молоком, в конечном итоге, отличается от сосания края подушки хотя бы тем, что в первом случае он получает молоко, а во втором – нет. Таким образом, появляется возможность расщепления схем – то есть аккомодации. Схема сосания начинает расщепляться на схему сосания бутылочки с молоком и схему сосания подушки. Из этих примеров видно, как благодаря свойствам ассимиляции и аккомодации одна врожденная схема начинает превращаться в целый ряд других схем. Такие превращения организуют систему знаний ребенка, поскольку для него начинает существовать не только бутылочка с молоком, но и край подушки, собственные пальцы и т. д. Подобные схемы как раз и представляют тот материал, на основе которого строится интеллект ребенка.

Анализируя работу схемы, можно увидеть, что главными факторами, определяющими детское развитие, являются, с одной стороны, наследственность, а с другой – среда, с которой взаимодействует врожденная схема.

В развитии интеллекта ребенка Ж. Пиаже выделял четыре периода. Каждый из периодов определяется особенностями тех схем, с помощью которых достигается равновесие со средой. Ж. Пиаже подчеркивал, что первоначально, когда ребенок только родился, схемы функционируют изолированно друг от друга, независимо, по мере его развития схемы начинают соединяться, координироваться и выстраиваться в единый аппарат адаптации, который и представляет собой интеллект.

Первый период развития был назван Ж. Пиаже сенсомоторным периодом (он охватывает возраст от рождения до 2 лет). Это возраст, когда жизнь ребенка определяется преимущественно особенностями его восприятия (сенсорики) и его движениями (моторикой). В этом периоде Ж. Пиаже выделял шесть стадий.

1. От рождения до 1 месяца – младенцы приспосабливаются к своему окружению с помощью врожденных схем (ребенок сосет, плачет, дышит, кашляет и т. д.), с помощью исходных схем (или рефлексов) ребенок налаживает взаимодействие с окружением (ассимиляция), параллельно происходят изменения в схемах (аккомодация).

2. С 1 до 4 месяцев – у ребенка начинают устойчиво функционировать повторяющиеся действия, такие как хватание и бросание. Эти действия Ж. Пиаже назвал первичными круговыми реакциями – у ребенка начинает появляться новая форма активности, выходящая за пределы исходных врожденных действий за счет связи с внешним объектом.

3. С 4 до 8 месяцев – появляются вторичные круговые реакции. Характерным примером вторичной круговой реакции могут служить действия ребенка с погремушкой: сначала ребенок случайно задевает погремушку, висящую над кроваткой, что приводит к звуковому эффекту; затем он начинает намеренно двигать рукой с целью повторения данного эффекта. Ж. Пиаже назвал эти реакции вторичными круговыми, потому что в данной ситуации уже присутствует различение как минимум двух схем – схемы движения руки и схемы восприятия звукового эффекта.