Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

генетические факторы, преобразуются в результате применения к человеку системы

разнообразных социально-культурных поощрений и наказаний. Такие поощрения (похвала,

награда, одобрение и т.п.) стимулируют и закрепляют те или иные реакции у человека. Наказания

же, напротив, подавляют, препятствуют развитию и исключают их из сферы индивидуального

опыта.

Считается, что новые виды социального поведения могут приобретаться человеком не только в

результате прямых поощре-

4*

99

ний и наказаний, но и при наблюдении за поведением других людей (так называемое викарное

научение) благодаря тому, что человек, как и многие другие высшие живые существа, имеет

способность обучаться через прямое подражание.

Люди в состоянии заранее предвидеть возможные следствия своих социальных поступков,

планировать и сознательно их осуществлять. Ожидаемые человеком вероятные результаты его

поведения играют заметную роль в жизни, управляя процессом его социального научения не в

меньшей степени, чем прямые поощрения и наказания.

Частный, но не менее важный механизм социализации — идентификация. Дети по мере своего

физического и психического развития усваивают большое число разнообразных норм и форм

поведения, человеческих отношений, характерных для их родителей, сверстников, окружающих

людей. Ребенок в процессе социализации идентифицирует себя с другими людьми, перенимая их

взгляды и накопленный жизненный опыт. Посредством идентификации он приобретает различные

виды социального и полоролевого поведения.

Основным источником идентификации для детей раннего возраста являются родители. В

дальнейшем к ним присоединяются сверстники, дети более старшего возраста, взрослые. Действие

идентификации как механизма социального научения не прекращается в течение всей жизни

человека. Ее источником служат люди, несущие в себе ценные качества и желательные для

социализирующегося индивида формы поведения.

Один из важнейших идентификационных процессов, благодаря которому мы узнаем, как

формируется личность человека определенного пола: мужчины или женщины, — полоролевая

типизация. Под ней понимается процесс и результат приобретения ребенком психологии и

поведения, характерных для людей одного с ним пола.

Основную функцию в полоролевой типизации выполняют родители. Они служат моделью для

подражания со стороны ребенка в своем полоролевом поведении. Через родителей детям

передаются их полоролевые установки, соответствующие требования и образцы поведения.

Необходимые полоролевые ожидания родителей формируют у детей требуемые психологические

качества через систему поощрений и наказаний, применяемых по отношению к тем или иным

формам поведения, через игрушки и соответствующую полу ребенка одежду, через распределение

между детьми разного пола обязанностей по дому,

100

через воспитание у мальчиков мужских, а у девочек женских форм поведения.

Отцам в условиях нашей культуры обычно поручается воспитывать соответствующие личностные

качества у сыновей, с них больше спрашивается за поведение и психическое развитие мальчиков,

чем девочек. За воспитание дочерей в семье чаще всего отвечает мать.

Аналогичные родительским полоролевые требования предъявляются и поддерживаются друг у

друга самими детьми (обращение к мальчику: «Ведешь себя как девчонка» — или к девочке:

«Ведешь себя как мальчишка»). В процесс полоролевой типизации активно включаются средства

массовой информации, печать, радио, телевидение. Источников для формирования у детей

стереотипных полоролевых взглядов в современном обществе достаточно много, и их вполне

хватает на то, чтобы уже к двум-трем годам у ребенка стали отчетливо проявляться свойственные

его полу психологические и поведенческие черты, оценки и взгляды.

Показано, что объектом идентификации для ребенка часто становятся взрослые, которые

отзывчивы и добры по отношению к детям. Им подражают больше всего.

Когда в семье доминирует мать, девочки чаще идентифицируют себя с ней, а не с отцом; у

мальчиков в такой семье могут возникнуть определенные трудности психологического развития,

препятствующие приобретению ими мужских черт характера и соответствующих форм поведения.

В тех семьях, где главой является отец, девочки, напротив, бывают больше похожими на отцов.

Одновременно у них складываются многие черты характера, свойственные матери.

Важный фактор идентификации — восприятие себя ребенком как внешне похожего на того или

иного из своих родителей. Тенденция к идентификации себя с похожим родителем проявляется у

детей сильнее, чем стремление к идентификации с непохожим родителем.

К другим механизмам социализации относят подражание, внушение, социальную фацилитацию,