Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

людей. Психологические особенности педагогических межличностных отно-

шений. Психодиагностика родительских установок (отношения взрослых к

детям). Определение степени удовлетворенности браком. Выяснение склонности

и оценка способности быть лидером.

ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОДИАГНОСТИКА ВЗРОСЛЫХ

В реальной жизни человека нередко возникает насущная не-

обходимость проведения психодиагностики не только детей раз-

ного возраста, но и взрослых людей. Поводы для этого могут быть

самые различные: обращение взрослого человека к профессио-

нальному психологу за помощью, поступление на учебу, прием

на работу, конкурсный отбор на занятие той или иной должнос-

ти, определение профпригодности человека и просто психоло-

гическое самопознание — изучение человеком самого себя. В этой

книге нас, естественно, интересуют не все перечисленные слу-

чаи жизни, а так называемые педагогические ситуации, связан-

ные со сферой образования: обучением и воспитанием детей, пе-

дагогическим общением, руководством детскими и педагогически -

412

Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей

ми коллективами. Активными участниками таких ситуаций,

главными исполнителями наиболее важных профессиональных

ролей в них являются студенты педагогических учебных заведе-

ний, учителя, воспитатели, руководители системы образования,

родители.

Все взрослые люди имеют между собой много общего, что

необходимо учитывать при проведении их психодиагностики.

Они же обладают и некоторыми специфическими качествами,

которые проявляются в педагогической деятельности и от кото-

рых напрямую зависит ее успешность.

Отбирая методы психодиагностики, изложенные в этой главе,

мы прежде всего учитывали образовательные роли, выполняемые

взрослыми людьми, всеми студентами высших педагогических

учебных заведений, учителями, воспитателями и родителями. Еще

до подробного рассмотрения этих методов целесообразно

поставить и обсудить общие вопросы, связанные с пси-

ходиагностикой взрослых людей.

Психологические проблемы, характерные для большинства

взрослых людей, заметно отличаются от аналогичных проблем,

свойственных детству и юности. Дошкольные, младшие школь-

ные годы, отрочество и ранняя юность — это четыре периода че-

ловеческой жизни, которые отличаются психологическим отсут-

ствием для детей и молодых людей прошлого, которое необхо-

димо оценивать, планируя настоящее и будущее; не существует

для них и будущего, которое обязательно необходимо соотносить

с настоящим; не существует настоящего, тесным образом

связанного с прошлым и с будущим. Три названные составляю-

щие человеческой жизни в сознании ребенка, подростка или юно-

ши существуют раздельно, каждая как бы сама по себе. Мысли о

будущем представляются в основном мечтами, фантазиями и гре-

зами, несбыточными и оторванными от жизни зачастую именно

потому, что они никак не соотносятся в сознании ребенка с его

прошлым и настоящим. То, к чему ребенок стремится в своих

мечтах, мало обосновано опытом его прошлой жизни; настоящее,

со своей стороны, настолько увлекает детей, что они совершенно

забывают, а порой и просто не подозревают о том, что оно есть

путь к будущему. Живя мечтами о будущем, даже юноши, не го-

413

Часть I. Психологическая диагностика

воря уже о детях и подростках, мало думают и делают в настоя-

щем для того, чтобы будущее стало реальностью. Отсюда — тра-

диционная и много веков из поколения в поколения воспроиз-

водящаяся проблема малой эффективности попыток убеждения

детей в том, что, например, в школе необходимо хорошо учиться

для того, чтобы подготовить свое будущее, что именно для этого

в детстве надо стараться всеми возможными способами приоб-

ретать как можно больше разнообразных знаний, умений и на-

выков, которые могут понадобиться в будущем. И — столь же

традиционное непонимание этого со стороны детей, по крайней

мере до тех пор, пока они сами не повзрослеют.

Психология взрослых людей — иная. У них прошлое, настоя-

щее и будущее друг без друга уже практически не существуют,

чем старше становится человек, тем теснее они переплетаются

между собой. Свое будущее взрослый человек строит, ориенти-

руясь на прошлый опыт, и, делая из него разумные выводы, при-

нимает решение о том, как жить дальше. Настоящее он также

соизмеряет с прошлым и, в свою очередь, использует для того,

чтобы лучше подготовиться к будущему.

Взрослых людей волнуют в самопознании другие проблемы,

чем детей, подростков и юношей. Если дети и подростки в ос-

новном интересуются своими физическими, волевыми качест-

вами, а юноши еще и моральными, то взрослых в самопознании

в основном занимают деловые характеристики, и в первую оче-

редь — те, которые связаны со способностями, проявляются в

личном и деловом общении с людьми и вызывают с их стороны

определенные реакции. Если главный вопрос в детской самооцен-

ке формулируется так: «Каков я в сравнении с моим же идеа-

лом?», то основная самооценочная проблема для взрослых зву-