Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

пы как коллектива.

От 4,0 до 4,4 балла — высокий уровень развития группы как

коллектива.

От 3,0 до 3,9 балла — средний уровень развития группы как

коллектива.

От 2,5 до 2,9 балла — низкий уровень развития группы как

коллектива.

Меньше 2,4 балла — очень низкий уровень развития группы

как коллектива.

Пользуясь этой оценочной шкалой, мы можем сделать вывод

о том, что та группа, социально-психологический рельеф кото-

рой показан на рис. 68, как коллектив находится на среднем уров-

не развития.

Замечание. Этой же оценочной шкалой можно пользоваться для

выяснения того, на каком уровне развития в данной

группе находятся частные виды отношений, отра-

женные в 70 рабочих суждениях, а также отношения,

представленные в 7 подшкалах. Можно оценивать

уровень развития каждого из них в отдельности.

Контрольные вопросы

1. Чем в психодиагностическом плане отличаются дети под-

росткового возраста от младших школьников?

2. Каковы особенности психодиагностики подростков в от-

личие от взрослых людей?

407

Часть I. Психологическая диагностика

3. Психологические свойства старших школьников, которые

необходимо иметь в виду, проводя их психодиагностику.

4. Какими методами можно пользоваться для психодиагнос-

тики познавательных процессов у подростков и старших

школьников?

5. В чем заключаются особенности психодиагностики мыш-

ления у подростков и старших школьников?

6. Как оценивать параметры внимания с помощью цифро-

вых таблиц?

3. Расскажите о методике «Логико-количественные отношения».

7. Расскажите о структуре, задачах к процедуре применения

интеллектуального теста Айзенка.

8. Что представляет собой тест Беннета для оценки техни-

ческого мышления и как он применяется?

10. С помощью какой методики определяется тип темпера-

мента подростка и старшего школьника?

11. Что представляет собой методика выявления акцентуа-

ций характера А. Личко?

10.Как определяется тревожность?

12. Расскажите о проективной методике оценки мотивации

достижения успехов по Д. Макклелланду, Дж. Аткинсо-

ну и др. (методика типа ТАТ).

13. Каким образом тест Розенцвейга применяется для оцен-

ки агрессивности?

14. Что представляет собой и как применяется на практике

социометрическая методика?

15. Что такое методика социально-психологической самоат-

тестации группы как коллектива (СПСК), каковы ее за-

дачи и какие данные получаются с ее помощью?

Практические задания

1. Провести обследование подростка или старшего школьни-

ка с помощью методики «Логико-количественные отношения» и

теста Айзенка. Оценить уровень общего интеллектуального раз-

вития.

408

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей

2. Исследовать особенности математического, лингвистичес-

кого и технического мышления подростка или старшего школь-

ника при помощи теста Беннета и соответствующих субтестов

теста Айзенка.

3. Определить тип темперамента какого-либо подростка или

старшего школьника по методике В.М. Русалова.

4. Исследовать проявления акцентуаций характера у подро-

стка при помощи методики А.Е. Личко.

5. Оценить степень собственной тревожности при помощи ме-

тодики Спилбергера.

6. Оценить и сравнить степень агрессивности двух старших

школьников посредством теста Розенцвейга.

7. Определить силу мотивации достижения успехов у двух-

трех старших школьников.

8. Провести социометрическое обследование какого-либо

класса или студенческой группы при помощи социометрической

методики. Построить коллективную социограмму-мишень. Вы-

явить лидера в группе.

9. Провести обследование группы подростков или старших

школьников при помощи методики самоаттестации группы как

коллектива.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М.,

1982. - 200 с.

(Социометрический тест: 182-192.)

2. АйзенкГ.

Проверьте свои способности. М., 1972.

3. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития уча-

щихся: учебное пособие. Новосибирск, 1990.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психоло-

гической диагностике. Киев, 1989. — 199 с.

5. Графические методы в психологической диагностике / Сост.

Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М., 1992. - 256 с.

6. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учеб-

но-воспитательном процессе. М., 1990. — 64 с.

(Исследование типологических и характерологических особен-

ностей личности: 6-38. Исследование психических процессов,

409

Часть I. Психологическая диагностика

внимания и компонентов учебной деятельности: 38-51. Диагнос-

тика развития эмоционально-волевой сферы личности: 51-58.

Исследование межличностных отношений: 58-64.)

7. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика. М., 1985. — 80 с.

(Психологическая диагностика в школе: 68-80.)

8. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологи-

ческой диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. — 312 с. .

[Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

для подростков: 81 -102. Личностный опросник Бехтеревского ин-

ститута (ЛОБИ): 102-115. Исследования интеллекта: 145-155].