Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

9. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.

Л., 1984.-216 с.

(Психодиагностические исследования свойств темперамента:

141-167. Психодиагностические исследования индивидуальных

особенностей мотивационной сферы и характера: 167-173. Не-

которые методические подходы к исследованию свойств личнос-

ти: 173-186).

10. Методики психодиагностики в спорте / Марищук В.Л., Блу-

дов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. М., 1984. — 191 с.

11. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В. Сто-

лица. М., 1987. - 304 с.

12. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое по-

собие... Балашов, 1992.

13. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психо-

метрия. М., 1984. - 151 с.

14. Психодиагностика и школа. Таллин, 1980.

15. Психодиагностические материалы по изучению личности

школьника. Минск, 1989.

[Школьный тест умственного развития (ШТУР): 10-29. Тест-

опросник родительского отношения: 80-86. Тест-опросник са-

моотношения: 87-94. Тест-опросник уровня субъективного конт-

роля: 94-99]. '

16. Психологическая диагностика: проблемы и исследования/

Под ред. Е.М. Гуревича. М., 1981. - 232 с.

[Интеллектуальные тесты: 49-79. Диагностирование специаль

ных способностей и профессиональных достижений: 79-95. Оп

росники в психологической диагностике личности: 95-107. Диа-

410

Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей

гностика структуры личности (к работам Р.Кеттела): 107-119.

Психологическое диагностирование межличностных отношений:

167-197).

17. Тест умственных способностей. Ярославль, 1993.

18. Фридман Л.М., Пушкина ТА., Каплунович И.Я. Изучение лич-

ности учащегося и ученических коллективов. М, 1988. — 206 с.

(Классификация и характеристика методов изучения личности

учащегося и ученических коллективов: 12-38. Методы изучения

нравственной воспитанности школьников: 43-79. Установление

уровня развития познавательных возможностей и способностей

учащихся: 79-97. Изучение потребностей, интересов и склоннос-

тей учащихся: 97-113. Изучение ученических коллективов: 146-172.

Изучение структуры межличностных отношений в ученическом

коллективе: 172-178. Изучение положения школьника в систе-

ме межличностных отношений: 178-192).

19. ЦветковаЛ.С, Ахутина Т.В., ПылаеваН.М. Методика оцен-

ки речи при афазии. М., 1981. — 67 с.

20. Школьный тест умственного развития. М., 1988.

ГЛАВА 6.

МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

СТУДЕНТОВ, УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Краткое содержание

Психология и психодиагностика взрослых людей. Отличие психологи-

ческих проблем, характерных для жизни взрослых людей, от проблем, свойст-

венных детству, отрочеству и ранней юности. Соотношение жизненных перс-

пектив: прошлого, настоящего и будущего — в детстве и взрослости. Разли-

чия в психологических установках на самопознание у детей и у взрослых лю-

дей. Мотивационные и эмоциональные особенности взрослости. Выводы для

выбора предмета и методов психодиагностики взрослых людей.

Изучение познавательных процессов у студентов, учителей н родите-

лей. Необходимость и возможность ограничения и изменения методик пси-

411

Часть I. Психологическая диагностика

ностики внимания в студенческом и более старшем возрасте. Особенности пси-

ходиагностики памяти и мышления взрослых. Методика «Корректурная проба»,

оценка с ее помощью продуктивности и устойчивости, распределения и

переключения внимания. Психодиагностика динамики процесса заучивания.

Методика «Педагогические ситуации», ее применение для оценивания педаго-

гических способностей.

Изучение личности взрослого человека. Особенности психолого-педа-

гогической диагностики личности. Основные блоки методик, предназначенных

для педагогической психодиагностики личности. Методика оценки самочувствия

человека. Методика выяснения степени одиночества. Определение смысла

существования человека. Методика оценки свободы выбора. Психодиагностика

наличия конфликта в половой сфере. Выяснение враждебности настроя,

расхождение между реальным и идеальным Я. Оценка свободы воли.

Диагностика чувства беспомощности, неприкаянности (бездомности).

Психодиагностика педагогически важных черт характера человека: оптимизма,

объективности, независимости и силы воли. Определение способов разрешения

человеком жизненных проблем: уровня субъективного контроля (УСК), выхода

из трудных жизненных ситуаций, чувства юмора. Оценка педагогически

значимых мотивов поведения: аффилиации (мотива установления, сохранения и

укрепления дружеских связей с окружающими людьми) и мотива достижения

успехов.

Методы педагогического изучения межличностных отношений взрослых