Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

зателем уровня общего интеллектуального развития данного ис-

пытуемого. Именно этот показатель записывается в соответст-

вующую графу Индивидуальной карты психологического само-

контроля взрослого человека.

Методика 4. Педагогические ситуации

Эта методика позволяет судить о педагогических способнос-

тях человека на основе того, какой выход он находит из ряда описан-

ных в ней педагогических ситуаций. Перед началом исследова-

ния испытуемый получает инструкцию следующего содержания:

«Перед вами — ряд затруднительных педагогических ситуа-

ций. Познакомившись с содержанием каждой из них, необходи-

мо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на

данную ситуацию такой, который с педагогической точки зре-

ния наиболее правилен, по вашему мнению. Если ни один из

предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то можно

указать свой, оригинальный, в двух нижних строках после всех

перечисленных для выбора альтернатив. Это, как правило, бу-

дет 7-й и последующие варианты ответов на ситуацию».

Ситуация 1

Вы приступили к

проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина,

и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев

ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на

учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза,

заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас и хочется смеяться,

когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это?

Выберите и отметьте подходящий вариант словесной реакции

из числа предложенных ниже.

1. «Вот тебе и на!»

2. «А что тебе смешно?»

3. «Ну, и ради бога!»

4. «Ты что, дурачок?»

5. «Люблю веселых людей».

6. «Я рад(а), что создаю у тебя веселое настроение». 7.

445

Часть I. Психологическая диагностика

Ситуация 2

В самом начале занятия или уже после того, как вы провели

несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы,

как педагог, сможете нас чему-то научить».

Ваша реакция:

1. «Твое дело — учиться, а не учить учителя».

2. «Таких, как ты, я, конечно, ничему не смогу научить».

3. «Может быть, тебе лучше перейти в другой класс или учить-

ся у другого учителя?»

4. «Тебе просто не хочется учиться».

5. «Мне интересно знать, почему ты так думаешь».

6. «Давай поговорим об этом подробнее. В моем поведении,

наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную

мысль».

7.

Ситуация 3 Учитель дает учащемуся

задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я

не хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?

1. «Не хочешь — заставим!»

2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»

1. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение по-

хоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел

бы отрезать себе нос».

2. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окон-

читься?»

3. «Не мог бы ты объяснить, почему?»

6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».

7.

Ситуация 4 Учащийся разочарован

своими учебными успехами, сомневается в своих способностях

и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и

усвоить материал, и говорит учителю: «Как

446

Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей

вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и

не отставать от остальных ребят в классе?» — Что должен на это

ему ответить учитель?

1. «Если честно сказать — сомневаюсь».

2. «О, да, конечно, в этом ты можешь не сомневаться».

3. «У тебя прекрасные способности, и я связываю с тобой

большие надежды».

4. «Почему ты сомневаешься в себе?»

5. «Давай поговорим и выясним проблемы».

6. «Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать».

7.

_____ ___________

Ситуация 5 Ученик говорит учителю:

«На два ближайших урока, которые вы проводите, я не пойду,

так как в это время хочу сходить на концерт молодежного

ансамбля (варианты: погулять с друзьями, побывать на

спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто

отдохнуть от школы)». — Как нужно ответить ему?

1. «Попробуй только!»

2. «В следующий раз тебе придется прийти в школу с родите-

лями».

3. «Это — твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется

все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обя-

зательно спрошу».

4. «Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».

5. «Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?»

6. «А что ты собираешься делать дальше?»

7. «Мне интересно знать, почему посещение концерта (про-

гулка с друзьями, посещение соревнования) для тебя интерес-

нее, чем занятия в школе».

8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать

на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интерес-

нее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел(а) бы знать,

почему это так именно для тебя».

447

Часть I. Психологическая диагностика

Ситуация 6 Ученик, увидев учителя,

когда тот вошел в класс, говорит ему: «Вы выглядите очень

усталым и утомленным». — Как на это должен отреагировать

учитель?

1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать

мне такие замечания».

2. «Да, я плохо себя чувствую».