Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

предложенных вариантов — оценивается в баллах в соответствии

с ключом, представленным в таблице 25. Слева по вертикали в

этой таблице своими порядковыми номерами указаны педагоги-

ческие ситуации, а справа сверху также по порядку их следова-

ния представлены альтернативные ответы на эти ситуации. В са-

мой же таблице приведены баллы, которыми оцениваются различ-

ные варианты ответов на разные педагогические ситуации.

15*

451

Часть I. Психологическая диагностика

Таблица 25 Ключ к

методике «Педагогические ситуации»'. Оценка в баллах различных

вариантов ответов на разные ситуации

Порядковый

Выбранный вариант ответа и его оценка в баллах

номер педа-

гогической

1

2

3

4

5

6

7

8

ситуации

1

4

3

4

2

5

5

—

—

2

2

2

3

3

5

5

—

—

3

2

3

4

4

5

5

—

—

4

2

3

3

4

5

5

—

—

5

2

2

3

3

2

4

5

5

6

2

3

2

4

5

5

—

—

7

2

2

3

4

5

5

—

—

8

2

2

4

5

4

3

—

—

9

2

4

3

4

5

4

—

—

10

2

3

4

4

5

5

—

—

11

2

2

3

4

5

5

—

—

12

2

3

4

5

4

5

—

—

13

3

2

4

4

5

4

5

—

14

2

2

3

4

4

5

-

-

Примечание. Свободные ответы оцениваются отдельно, и со-

ответствующие оценки добавляются к общей сумме баллов.

Способность правильно решать педагогические проблемы оп-

ределяется по сумме баллов, набранной испытуемым по всем 14

педагогическим ситуациям, деленной на 14.

Если испытуемый получил среднюю оценку выше 4,5 балла,

то его педагогические способности (по данной методике) счита-

ются высокоразвитыми. Если средняя оценка находится в ин-

тервале от 3,5 до 4,4 балла, то педагогические способности счи-

таются среднеразвитыми. Наконец, если средняя оценка оказа-

лась меньше, чем 3,4 балла, то педагогические способности ис-

пытуемого рассматриваются как слаборазвитые.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Методов изучения личности взрослого человека, которые

можно было бы применить для психодиагностики студентов,

452

Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей

учителей и родителей, довольно много. Для этой цели фактиче-

ски могут пригодиться любые методики, предназначенные для

взрослых людей, и большая часть известных в настоящее время

психодиагностических методик как раз касается личности.

Но среди множества имеющихся в нашем распоряжении ме-

тодик все же есть такие, которые затрагивают черты личности

человека, наиболее важные для успешного выполнения педаго-

гической деятельности. Они включают в себя педагогически зна-

чимые свойства характера человека, его стремление к достиже-

нию успехов, способы решения жизненных проблем и объясне-

ния поведения других людей.

В этой связи в набор предлагаемых и подробно описываемых

далее методик мы включили такие, которые позволяют оцени-

вать следующие особенности психологии человека, представлен-

ные в соответствующих блоках диагностических методик.

I блок. Состояния личности в данный момент времени: са

мочувствие, одиночество, ощущение бессмысленности сущест

вования, свобода выбора, половой конфликт, враждебный на

строй по отношению к людям и миру, расхождение между ре

альным и идеальным Я, свобода воли, безнадежность, чувство не

прикаянности (бездомности).

II блок. Черты характера: объективность, сила воли, неза

висимость.

III блок. Решение жизненных проблем:

уровень субъектив-

ного контроля, выход из сложных жизненных ситуаций, чувство

юмора.

IV блок. Мотивы поведения: аффилиация, потребность в до-

стижении успехов.

Далее все частные методики, включенные в эти блоки и пред-

ставленные через перечень личностных качеств, которые с по-

мощью этих методик оцениваются, подробно описываются в ука-

занной последовательности под теми порядковыми номерами,

под которыми они отмечены в Индивидуальной карте педагоги-

ческого самоконтроля взрослого человека.

453

Часть I, Психологическая диагностика

Методика 5. «Самочувствие — активность — настроение»

(Предназначается для комплексной оценки

преобладающего настроения человека)

В этой методике испытуемому, как и в методике «Семанти-

ческий дифференциал», предлагается много пар оценочных суж-

дений с противоположными по смыслу прилагательными. С по-

мощью этих суждений он должен оценить свое доминирующее

самочувствие, активность и настроение. На каждую из этих ха-

рактеристик доминирующего эмоционального состояния в ме-

тодике приходится по 10 пар прилагательных, а всего их 30. Они

представлены в таблице 26.

Таблица 26

Самочувствие плохое

1 2 3 4 5 6 7 Самочувствие хорошее

Чувствую себя слабым

1 2 3 4 5 6 7 Чувствую себя сильным

Пассивный

1 2 3 4 5 6 7 Активный

Малоподвижный

1 2 3 4 5 6 7 Подвижный

Грустный

1 2 3 4 5 6 7 Весёлый

Плохое настроение

1 2 3 4 5 6 7 Хорошее настроение

Разбитый

1 2 3 4 5 6 7 Работоспособн ы й

Обессиленный

1 2 3 4 5 6 7 Полный сил и энергии

Медлительный

1 2 3 4 5 6 7 Быстрый

Бездеятельный

1 2 3 4 5 6 7 Деятельный

Несчастный

1 2 3 4 5 6 7 Счастливый

Мрачный

1 2 3 4 5 6 7 Ж изнерадостн ы й

Расслабленный