Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

Методы диагностики личности в системе межличностных отно-

шений: 17-33. Психологическая диагностика направленности

личности: 34-66. Биографические методы изучения жизненно-

го пути: 67-69).

14. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В. Сто-

лица. М., 1987. - 304 с.

15. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое посо-

бие... Балашов, 1992.

16. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психо-

метрика. М., 1984. — 151 с.

17. Психодиагностические материалы по изучению личности

школьника. Минск, 1989.

(Тест-опросник родительского отношения: 80-86. Тест-опросник

уровня субъективного контроля: 94-99).

18. Психологическая диагностика: проблемы и исследования /

Под ред. К.М. Гуревича. М., 1981.

[Интеллектуальные тесты: 49-79. Диагностирование специаль-

ных способностей и профессиональных достижений: 79-95. Оп-

росники в психологической диагностике личности: 95-107. Диа-

гностика структуры личности (к работам Р. Кеттела): 107-119.

Психологическое диагностирование межличностных отношений:

167-197].

19. Психологические тесты (для деловых людей) /Сост. Н.А. Лит-

винцева. М., 1994. — 317 с.

20. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности.

М., 1980.-176 с.

[Тематический апперцептивный тест (ТАТ): 71-101. Методика

чернильных пятен Г. Роршаха: 102-151].

21. Тест умственных способностей. Ярославль, 1993.

ЧАСТЬ И.

ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

С ЭЛЕМЕНТАМИ

МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ

ГЛАВА 1.

ЧТО ТАКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Краткое содержание

Понятие об экспериментальной педагогической психологии. Основные

тенденции в развитии современной психологии. Научные и прикладные на-

правления психологических исследований. Различие между экспериментально-

научной и экспериментально-прикладной психологией. Основные признаки

экспериментального психолого-педагогического исследования. Примеры экс-

периментальных психолого-педагогических исследований.

Проблемы экспериментальной педагогической психологии. Определение

предмета экспериментальной педагогической психологии. Проблема ускоре-

ния психологического развития детей. Проблема преодоления кризисов в раз-

витии. Проблема выделения сензитивных периодов в развитии и управления

ими. Проблема выбора содержания обучения, соответствующего возможностям

ребенка, перспективам его развития. Проблема развивающихся методов и

средств обучения. Проблема профессиональной психологической подготов-

ки и повышения психологической квалификации учителя.

Способы и средства научного решения проблем экспериментальной пе-

дагогической психологии. Прикладное теоретическое исследование и приклад-

ной психолого-педагогический эксперимент как средства научного решения

проблем экспериментальной педагогической психологии. Примеры приклад-

ных теоретических исследований. Основные признаки научного, эксперимен-

тального решения психолого-педагогических проблем. Понятие об актуаль-

ности, новизне и практической значимости экспериментально решаемой пси-

холого-педагогической проблемы.

528

Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

ПОНЯТИЕ ОБ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Развитие современной психологической науки характеризу-

ется тем, что накопленные десятилетиями знания находят все

большее применение в практике и эта практика постепенно рас-

ширяется, охватывая все новые и новые области человеческой

деятельности. В отличие от прошедших веков не интересы ака-

демической науки, а сама жизнь диктует психологии новые про-

блемы исследования. Если раньше психология в основном пред-

ставляла абстрактные знания, добытые в научных лабораториях

и излагаемые с кафедр университетов, то в настоящее время бы-

стрыми темпами развиваются прикладные отрасли психологии,

где также широкое применение находит эксперимент. Однако

такой эксперимент ориентирован не на получение так называе-

мых «чистых» знаний, а на решение жизненных, практических

проблем и задач. К подобного рода экспериментам может быть

отнесена, например, опытная проверка ценности и полезности

психологических рекомендаций, используемых в практической

медицине, образовании, экономике, праве и других областях жизни.

Такому состоянию дел соответствует сложившееся разделе-

ние развитых отраслей психологии на собственно научные и при-

кладные. Научные направления ориентированы на получение тео-

ретических знаний, необходимых для общего, принципиально-

го решения проблем, связанных с познанием человека, его пси-

хологии и поведения. В прикладных отраслях на научной осно-

ве ставятся и решаются практические задачи, связанные с со-

вершенствованием деятельности человека, улучшением его по-