Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

пример, известный тест Спилбергера—Ханина для оценки тре-

вожности — это мономерная методика, а личностный тест Кет-

тела — многомерная методика.

Одна и та же психодиагностическая методика одновременно

может рассматриваться и квалифицироваться с разных сторон,

по различным критериям. Поэтому почти любую методику мож-

но отнести не к одной, а сразу к нескольким классификацион-

ным группам. В этой связи выделенные и описанные выше кри-

терии классификации психодиагностических методик следует

расценивать не .как взаимоисключающие, а как взаимодополняю-

щие друг друга в характеристике разных методик, как возмож-

ные аспекты их анализа и разделения на классы.

В отдельную группу выделяются психодиагностические ме-

тодики, основанные на качественном и количественном анализе

экспериментальных данных. В первом случае диагностируемое

свойство описывается в известных научных понятиях, а во вто-

38

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

ром случае — через относительную степень его развития у дан-

ного человека по сравнению с другими людьми. Иногда количе-

ственные и качественные характеристики сочетаются в рамках

одной и той же методики, так что в итоге изучаемое свойство по-

лучает двойную, количественно-качественную характеристику.

Например, в тесте А.Е. Личко, предназначенном для диагности-

ки акцентуаций характера у подростков, каждая из изучаемых

черт характера имеет двойную характеристику: и количествен-

ную, и качественную одновременно.

Все методы психодиагностики можно также разделить на на-

учные и практические, хотя такое деление условно: большинст-

во известных психодиагностических методик используется как

в практической психодиагностике, так и в научно-исследовательс-

ком экспериментировании. Однако между ними все же есть раз-

ница, которая заключается в том, что научно-исследовательские

методики главным образом ориентированы на выявление и по-

следующее изучение того или иного психологического качества

в целях его сугубо научного познания, а практические — на оцен-

ку степени его развития и использования в практических целях.

Кроме того, научная методика может быть уникальной, трудо-

емкой, дорогостоящей и применяться только в рамках научного

исследования, будучи из-за указанных ее качеств непригодной

для широкой практической психодиагностики. Практическая же

методика, напротив, должна быть универсальной, простой и от-

носительно дешевой.

Существование множества психодиагностических методик

объясняется не только большим количеством свойств, которые

с их помощью приходится оценивать, но также тем, что практи-

чески все методики имеют ограничения в применении, в силу ко-

торых приходится создавать и использовать другие методики, не

обладающие подобными ограничениями. Рассмотрим в этой свя-

зи достоинства и недостатки некоторых типов методик. Досто-

инство методик, обращенных к сознанию, в том, что они позво-

ляют судить о психологии данного человека непосредственно на

основе того, что говорит он о себе или окружающие люди о нем.

Однако испытуемый может недостаточно искренне или некри-

тично отвечать на адресованные ему вопросы, в том числе под

39

Часть I. Психологическая диагностика

влиянием субъективно воспринятой инструкции, предвзятого от-

ношения к психодиагносту или ситуации психодиагностики.

Словом, сознательное субъективное искажение результатов тес-

тирования — один из самых серьезных недостатков данной груп-

пы методик. Правда, некоторые специальные приемы, используе-

мые конструкторами подобных методик, в частности введение в

ее структуру контрольных вопросов, суждений, специально оце-

нивающих степень искренности отвечающего, позволяют суще-

ственно снизить уровень субъективности получаемых результа-

тов. Вместе с тем заметим еще раз: полностью избежать данного

недостатка в подобного типа методиках практически невозмож-

но, что делает их не всегда валидным, надежным и однозначным

измерительным инструментом.

Преимущество объективных методик, опирающихся не на

словесные ответы, самохарактеристики или самооценки, а на не

зависящие от сознания человека непроизвольные действия и ре-

акции, а также продукты его деятельности, заключается в том,

что они позволяют избежать субъективности, и в этой связи до-

статочно надежны. Вместе с тем их валидность и однозначность,

а также точность иногда оставляют желать лучшего. Поясним ска-

занное. Объективные показатели не всегда отражают своими из-

менениями именно те психологические свойства, для оценива-

ния которых они предназначаются. Например, физиологические

реакции не всегда соответствуют психологическим свойствам и

состояниям человека. Они, кроме того, связаны с сиюминутны-

ми физическими состояниями организма, а не только психоло-

гическими процессами, и в этом смысле не вполне однозначны.

Наконец, для показателей подобного рода трудно разработать

тонкую измерительную шкалу, позволяющую выявлять различ-

ные степени проявления диагностируемого качества и диффе-

ренцированно их оценивать. Другими словами, объективные по-

казатели не являются точными мерками силы отражаемого в них