Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

свойства. Допустим, что для выводов о наличии у ребенка опре-

деленного отношения к членам своей семьи используются осо-

бенности рисунка семьи, сделанного самим ребенком. Такой ри-

сунок, как показано в многочисленных исследованиях, дейст-

вительно может отражать сложившиеся в семье отношения, но, по-

40

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

мимо этого, также и художественно-изобразительные способнос-

ти ребенка, его желание рисовать, стремление понравиться пси-

хологу, настроение в момент тестирования и многое другое. В

зависимости от всего этого может меняться характер рисунка, в

том числе те признаки, по которым обычно судят об отношени-

ях ребенка к отдельным членам семьи.

Проективные методики по сравнению со всеми уже рассмот-

ренными имеют одно весьма существенное достоинство: они, как

правило, валидны и относительно надежны при высоком уровне

профессиональной подготовки пользователя. Они менее субъ-

ективны и мало подвержены случайным, ситуативным влияни-

ям. Недостаток их — трудоемкость и значительные временные

затраты, необходимые для получения нужного психодиагности-

ческого результата.

Методики, позволяющие получать количественные данные,

отражающие степень развитости изучаемого свойства, дают воз-

можность использовать меры и методы количественной обработ-

ки результатов психодиагностики. В то же самое время с по-

мощью таких методик невозможно отличить друг от друга каче-

ственно различные психологические свойства, имеющие одина-

ковые количественные показатели. Скажем, если с помощью ме-

тодики Д. Маккелеланда, Дж. Аткинсона и других мы оценива-

ем силу мотивации достижения успехов, то, получив те или иные

показатели, не в состоянии судить о том, является ли мотивация

достижения успехов различной у тех испытуемых, которые име-

ют количественно одинаковые данные. А между тем она может

быть качественно различной. В свое время X. Хекхаузен пока-

зал, что в общем показателе силы мотивации достижения успе-

хов по Д. Маккелеланду и др. на самом деле скрываются два ка-

чественно различных мотива: мотив — стремление к успехам и

мотив — стремление избежать неудачи. Два человека, имеющие

одинаковые по силе мотивы достижения успехов, могут сущест-

венно отличаться друг от друга тем, что стремятся к успехам в

соверщенно разных сферах человеческой деятельности: один —

в бизнесе, другой — в искусстве, третий — в спорте и т.п.

С другой стороны, методики, которые опираются только на

качественный анализ экспериментальных данных, не позволя-

41

Часть I. Психологическая диагностика

ют применять количественные методы обработки результатов,

судить об уровне развития соответствующих свойств и напря-

мую доказывать причинно-следственные отношения между изу-

чаемыми переменными.

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ

К ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ

И СИТУАЦИЯМ

Для того чтобы психолого-педагогический эксперимент был

достаточно надежным средством исследования и позволял по-

лучать вполне достоверные результаты, которым можно доверять

и на основе которых можно делать правильные практические вы-

воды, необходимо, чтобы используемые в нем психодиагности-

ческие методы были научно обоснованными, Такими считают ме-

тоды, отвечающие следующим требованиям: валидность, надеж-

ность, однозначность и точность. Рассмотрим каждое из этих тре-

бований в отдельности.

Термин «валидность» — евроязычного происхождения. Он

буквально означает: «полноценный», «пригодный», «соответст-

вующий». Характеристика психодиагностической методики как

валидной свидетельствует о ее соответствии и пригодности для

оценивания именно того психологического качества, для кото-

рого она предназначается.

Характеристика валидности методики включает в себя не

только сведения о том, что данная методика на самом деле изме-

ряет, но также информацию об условиях, о сфере ее применения.

Есть несколько разновидностей валидности, каждую из ко-

торых следует рассматривать и оценивать отдельно, когда стоит

вопрос о выяснении валидности психодиагностической методи-

ки. Валидность может быть теоретической и практической (эм-

пирической), внутренней и внешней.

Валидность теоретическая определяется по соответствию по-

казателей исследуемого качества, получаемых с помощью дан-

ной методики, показателям, получаемым посредством других

методик — таких, с показателями которых должна существовать

42

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

теоретически обоснованная зависимость. Теоретическую валид-

ность проверяют по корреляциям показателей одного и того же

свойства, получаемым при помощи разных методик, опирающих-

ся или исходящих из одной и той же теории.

Валидностъ эмпирическая проверяется по соответствию диа-

гностических показателей реальному поведению, наблюдаемым

действиям и реакциям испытуемого. Если, например, с помощью

некоторой методики мы оцениваем черты характера у данного

испытуемого, то применяемая методика будет считаться прак-

тически или эмпирически валидной тогда, когда мы установим,