Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

ной методикой, выходящие за пределы ее валидности, то счи-

тается, что методика не соответствует критерию однозначности, хотя

при этом частично может оставаться валидной. Например, если

экспериментатора интересуют оценки мотивов поведения чело-

века и для того, чтобы их получить, он задает испытуемому пря-

мые вопросы относительно мотивов его поведения, то ответы на

эти вопросы вряд ли будут соответствовать критерию однознач-

ности. В них почти наверняка отразятся и степень осознания ис-

пытуемым мотивов своего поведения, и его желание предстать в

благоприятном свете в глазах экспериментатора, и оценки им воз-

можных последствий диагностического эксперимента, и многое

другое.

Критерию однозначности также может не вполне удовлетво-

рять способ оценки знаний учащихся только по успеваемости,

45

Часть I. Психологическая диагностика

так как оценки успеваемости выставляются не всегда объектив-

но. В них, кроме самих знаний учащегося, отражается отноше-

ние к нему учителя и поведение учащегося.

Прежде чем применять в практической психодиагностике те

или иные методики, экспериментатор должен убедиться в том,

что они отвечают требованиям валидности, надежности, точнос-

ти и однозначности. Самыми важными из названных четырех

критериев являются первые два: валидность и надежность, и если

измерительный инструмент им не соответствует, то его вообще

нельзя использовать как средство психодиагностики. Если же ме-

тодика не вполне точна и не полностью однозначна, то ее тем не

менее можно применять с определенными оговорками. Но при

этом необходимо помнить, во-первых, о том, что неточная мето-

дика может не позволить установить сравнительно небольшие

изменения, которые происходят в результате проведенного экс-

перимента, и, следовательно, может указать на отсутствие изме-

нений там, где они на самом деле есть. Недостаточно однознач-

ная методика не всегда позволяет соотносить величину получае-

мых показателей со степенью изменения именно оцениваемого

качества, а не какого-либо другого.

Кроме применяемой методики, на результаты психодиагнос-

тики влияют ситуация, ее понимание испытуемым, получаемая

им инструкция, а также личность и поведение самого экспери-

ментатора во время тестирования.

Если ситуация воспринимается испытуемым как экзамена-

ционная, то он будет вести себя в ней соответственно. Высоко-

тревожный человек, вероятно, всегда и всюду будет испытывать

повышенное беспокойство, видеть угрозу для своей личности и,

следовательно, воспринимать любую ситуацию как потенциаль-

но несущую в себе опасность для его личности. Низкотревож-

ный индивид, напротив, даже в реально угрожающей его Я ситуа-

ции будет вести себя относительно спокойно.

Поведение испытуемых и результаты, которые они показы-

вают, зависят и от того, как они понимают инструкцию. Поэтому

к доступности и точности формулировок инструкции в психо-

диагностике предъявляются особые требования. Инструкция

должна быть достаточно простой и понятной, не содержать в себе

46

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

неоднозначно трактуемых слов и выражений. Лучше всего, если

инструкция будет предложена испытуемым в письменном виде,

так как устная инструкция разными людьми произносится с раз-

личными паралингвистическими компонентами: жестами, мими-

кой, пантомимикой, интонациями, темпом, паузами и т.п. Кроме

того, устная инструкция довольно быстро забывается испытуе-

мыми и, следовательно, возможны непроизвольные отклонения

от нее.

Иногда на результаты исследования влияют личность и по-

ведение экспериментатора. Замечено, например, что если экспе-

риментатор лично симпатичен испытуемым, если его поведение

свидетельствует об уважении и добром отношении к испытуе-

мым, то они в свою очередь невольно будут стараться подыграть

ему и показать такие результаты, которые должны доставить экс-

периментатору удовольствие. Напротив, если он вызывает ан-

типатию у испытуемых, демонстрирует недоброе и неуважитель-

ное к ним отношение, то они, как правило, отвечают ему тем же:

стараются дать такие результаты, которые, по их мнению, не по-

нравятся экспериментатору.

Основная рекомендация, которая касается поведения экспе-

риментатора, заключается в том, чтобы он был спокойным, урав-

новешенным, а его поведение — достаточно ровным, доброжела-

тельным и уважительным по отношению к испытуемым.

ТЕСТЫ И ТЕСТИРОВАНИЕ

Тестами в психологии называют стандартизированные мето-

дики психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые ко-

личественные и качественные показатели степени развитости

изучаемых свойств. Под стандартизированностью таких мето-

дик имеется в виду то, что они всегда и везде должны приме-

няться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции,

получаемой испытуемым, кончая способами вычисления и

интерпретации получаемых показателей.

Сопоставимость означает, что оценки, получаемые при по-