Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

что данный человек ведет себя в жизни именно так, как предска-

зывает методика, т.е. в соответствии с имеющейся у него чертой

характера.

По критерию эмпирической валидности методику проверя-

ют путем сравнения ее показателей с реальным жизненным по-

ведением или результатами практической деятельности людей.

Валидностъ внутренняя означает соответствие содержащих-

ся в методике заданий, субтестов, суждений и т.п. общей цели и

замыслу методики в целом. Она считается внутренне невалид-

ной или недостаточно внутренне валидной тогда, когда все или

часть включенных в нее вопросов, заданий или субтестов изме-

ряют не то, что требуется от данной методики.

Валидностъ внешняя — это примерно то же самое, что и эм-

пирическая валидность, с той лишь разницей, что в данном слу-

чае речь идет о связи между показателями методики и наиболее

важными, ключевыми внешними признаками, относящимися к

поведению испытуемого.

При создании методики сразу оценить ее валидность трудно.

Обычно валидность методики проверяется и уточняется в про-

цессе ее достаточно длительного использования, тем более что

речь идет о проверке по меньшей мере с четырех описанных выше

сторон.

Кроме видов валидности, важно знать критерии валидности.

Это основные признаки, по которым можно практически судить

о том, является или не является данная методика валидной. Та-

кими критериями могут стать следующие:

1. Поведенческие показатели — реакции, действия и поступ-

ки испытуемого в различных жизненных ситуациях.

43

Часть I. Психологическая диагностика

2. Достижения испытуемого в различных видах деятельно-

сти: учебной, трудовой, творческой и других.

3. Данные, свидетельствующие о выполнении различных конт-

рольных проб и заданий.

4. Данные, получаемые при помощи других методик, валид-

ность или связь которых с проверяемой методикой считается до-

стоверно установленной.

Надежность методики характеризует возможность получе-

ния с ее помощью устойчивых показателей (имеется в виду та

степень устойчивости, которая зависит от измерительного инст-

румента, а не от испытуемого, поведения экспериментатора или

изменяемого психологического свойства).

Результаты психологического тестирования зависят от мно-

жества трудно контролируемых факторов: качества измеритель-

ного инструмента, постоянства релевантных характеристик си-

туации психологического тестирования, правильности понима-

ния инструкции испытуемым, поведения экспериментатора, ак-

туального психологического состояния испытуемого. Изменение

любого из этих факторов в ходе психодиагностического обсле-

дования обычно ведет к снижению степени надежности измере-

ний. Поскольку держать все эти факторы в постоянстве всегда

практически невозможно, то рассчитывать на высокую надеж-

ность любой психодиагностической методики не приходится. Из

всех этих факторов наиболее важным является надежность са-

мой методики, так как все остальные вносят гораздо меньший

вклад в постоянство получаемых результатов.

Надежность психодиагностической методики можно устано-

вить двумя способами: путем сравнения результатов, получае-

мых при помощи данной методики разными людьми, и путем

сравнения результатов, получаемых при применении одной и той

же методики в идентичных условиях.

Точность методики отражает ее способность тонко реагиро-

вать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происхо-

дящие в ходе психодиагностического эксперимента. Точность

психологической методики в определенном смысле можно срав-

нивать с точностью технических измерительных инструментов.

Метр, например, разделенный только на сантиметры, будет гру-

44

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

бее измерять длину, чем линейка, градуированная по миллимет-

рам. В свою очередь микрометр — прибор, позволяющий оцени-

вать длины, отличающиеся друг от друга на 0,001 мм, будет на-

много более точным измерительным инструментом, чем школь-

ная линейка.

Чем точнее психодиагностическая методика, тем тоньше с ее

помощью можно оценивать градации и выявлять оттенки изме^

ряемого качества. Однако в практической психодиагностике да-

леко не всегда требуется очень высокая степень точности оценок.

Ее необходимая практическая мера определяется задачей диф-

ференциации, или разделения испытуемых на группы. Если, на-

пример, всю исследованную выборку испытуемых нужно разде-

лить всего лишь на две подгруппы, то и точность применяемой

методики должна соответствовать именно этому делению, не

больше. Если необходимо разделить испытуемых на пять под-

групп, то достаточно применить методику, имеющую измери-

тельную шкалу, состоящую из пяти пунктов, скажем такую: «да»,

«скорее да, чем нет», «ни да, ни нет», «скорее нет, чем да», «нет».

Однозначность методики характеризуется тем, в какой сте-

пени получаемые с ее помощью данные отражают изменения

именно и только того свойства, для оценивания которого данная

методика применяется. Если наряду с этим свойством в получае-

мых показателях отражаются и другие, никак не связанные с дан-