Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

130

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Общие замечания:

1. Появление каждой линии в рисунке ребёнка расценивает-

ся отдельно.

2. Все линии должны оцениваться или как отдельные, или как

смешанные. Кроме того, каждая из этих линий может оценивать-

ся как диагональная, S-образная или волнистая. Таким образом,

одна и та же линия одновременно может расцениваться по двум

категориям или только по одной. Но ни одна из линий не может

быть отнесена более, чем к двум категориям, так как критерии

III, IV и V являются взаимоисключающими.

Общая сумма баллов, набранная ребёнком в процессе анали-

за его рисунков, является количественным показателем уровня

развитости у него потребности в достижении успехов или потреб-

ности избегания неудач. Если эта сумма, полученная путём ал-

гебраического сложения баллов, оказалась положительной, то го-

ворят, что у ребёнка потребность в достижении успехов домини-

рует над потребностью избегания неудач, и степень доминиро-

вания выражается соответствующим числом положительных

баллов. Если же окончательная сумма оказалась отрицательной,

то делается вывод о том, что у данного ребёнка преобладает стрем-

ление к избеганию неудач. В первом случае от ребёнка можно

ожидать повышения активности в случае неудач, стремления к

соревнованию с другими людьми, желания добиваться всегда и

везде успехов. Во втором случае ожидается противоположно на-

правленная поведенческая тенденция: снижение активности в

случае неудачи или её потенциальной угрозы, избегание сорев-

нования с другими людьми, ситуаций, связанных с экзаменами

и проверкой способностей, причём соответствующие отрицатель-

ные тенденции всякий раз у данного ребёнка будут подавлять

или существенно снижать его стремление к успехам.

Методика 27. «Выбери нужное лицо»

Эта методика представляет собой детский тест тревожности,

разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки

и В. Амен.

5*

131

Часть I. Психологическая диагностика

Задача состоит в том, чтобы исследовать и оценить тревож-

ность ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, где

соответствующее качество личности проявляется в наибольшей

степени. При этом сама тревожность рассматривается как черта

личности, функция которой состоит в обеспечении безопаснос-

ти человека на психологическом уровне и которая вместе с тем

имеет отрицательные следствия. Они заключаются, в частности,

в торможении активности ребёнка, направленной на достижение

успехов. Высокая тревожность сопровождается обычно высоко-

развитой потребностью избегания неудач, что существенно пре-

пятствует стремлению к достижению успехов.

Тревожность, испытываемая человеком по отношению к оп-

ределённой ситуации, не обязательно будет точно так же прояв-

ляться в другой социальной ситуации, и это зависит от отрица-

тельного эмоционального опыта, приобретенного ребёнком в дан-

ной и иных жизненных ситуациях. Именно отрицательный эмо-

циональный опыт повышает и порождает тревожность как чер-

ту личности и тревожное, беспокойное поведение ребёнка.

Повышенный уровень личностной тревожности свидетель-

ствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособлен-

ности, адаптированности ребёнка к жизненным ситуациям, вы-

зывающим беспокойство. Психодиагностика тревожности оце-

нивает внутреннее отношение данного ребёнка к определённым

социальным Ситуациям, дает полезную информацию о характе-

ре взаимоотношений, сложившихся у данного ребёнка с окружаю-

щими людьми, в частности в семье, в детском саду.

Психодиагностический изобразительный материал в этой ме-

тодике представлен серией рисунков размером 8,5 х 11 см

(рис. 33-46). Каждый рисунок сюжетно представляет собой не-

которую типичную для жизни ребёнка-дошкольника ситуацию.

Каждый из описанных рисунков выполнен в двух вариантах:

для мальчиков (на рисунке изображён мальчик) и для девочек

(на рисунке представлена девочка). В процессе тестирования ис-

пытуемый идентифицирует себя с ребёнком того же пола, что и

он сам. Лицо данного ребёнка не прорисовано полностью, дан

лишь общий контур его головы.

Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными изобра-

жениями детской головы, по размерам точно соответствующими

132

Г

лава 3. Методы психодиагностики д етей дошкольного возраста

Рис. 33. Игра ребёнка с младшими детьми. Ребёнок в данной ситуации

играет с двумя малышами.

Рис. 34. Ребёнок и мать с младенцем. Ребёнок идёт рядом с матерью, которая

везёт коляску с младенцем.

133

Часть I. Психологическая диагностика

Рис. 35. Объект агрессии. Ребёнок убегает от нападающего на него сверстника.

Рис. 36. Одевание. Ребёнок сидит на стуле и надевает ботинки.

134

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Рис. 37. Игра со старшими детьми. Ребёнок играет с двумя детьми, которые

старше его по возрасту.

Рис. 38. Укладывание спать в одиночестве. Ребёнок идёт к своей кроватке, а

родители не замечают его и сидят в кресле спиной к нему.

135

Часть I. Психологическая диагностика

Рис. 39. Умывание. Ребёнок умывается в ванной комнате.