Психосексуальное развитие ребенка

От эгоизма к дружбе и участию в объединении людей

1. Эгоцентризм. Другие дети не вызывают интереса, воспринимаются как

нарушители и соперники по отношению к родителям.

2. Восприятие сверстников как вид игрушек, которых можно по

собственному желанию приблизить или оттолкнуть.

3. Восприятие сверстника как партнера по игре. Отношение к нему длится

не дольше, чем игра, ради которого оно появилось.

4. Превращение партнера по игре в друга. Ребенок учится воспринимать

отдельные черты характера друзей, обходиться с ними как с равноправными.

От аутоэротики к игрушке, и от игры к работе

1. Игра грудного ребенка со своим телом и телом матери.

2. Стадия «переходного объекта». Мягкая игрушка служит заменителем тела

матери, особенно во время перехода ко сну.

3. Сдвиг интереса на целую категорию подобных друг другу игрушек,

обычно игрушечных зверей.

4. Игры с материалом. Выливание, насыпание, опорожнение и т.д.

Подвижные игрушки. Строительные материалы.

5. Игрушки, символизирующие мужское и женское поведение.

6. Хобби. Латентная фаза.

Глава 2. Игрушка в психосексуальном развитии ребенка и игровая

коррекция

В этом разделе речь пойдет о первых предметах в жизни ребенка, которые

взрослые привычно называют игрушками. Если в классическом психоанализе

игрушка рассматривается в контексте линии развития «от игры — к труду»,

то есть игра рассматривается только как форма отреагирования

бессознательных импульсов и «подготовка» ко «взрослой» жизни, то здесь

мы хотели бы обратить внимание на некоторые «вечные» аспекты игры и

игрушки, которые сохраняют значимость на всем протяжении жизни человека

— от рождения и до смерти.

2.1. Развитие функций игрушки

Взрослому важно осознать, что ребенок не сразу научается отличать

«игрушки» от «неигрушек». До 1—2 лет он пытается играть со всеми

попадающими в его поле зрения предметами. Разнообразные

неодушевленные предметы входят в жизнь ребенка в тот момент, когда он

внезапно обнаруживает нечто в мире, отличное от его собственного тела и

тела матери. Ребенок открывает для себя, что его движения могут нечто

изменять в окружающем мире, причем без помощи мамы. Хотя помощь мамы

может и иметь место — когда, например, она показывает, как гремит

погремушка и вкладывает ее в руку ребенка. Но открытие им того, что его

движения могут производить звук, ребенок делает сам.

Когда же возникает различение ребенком игрушек и «неигрушек»? Оно

возникает тогда, когда в жизнь ребенка по еще непонятным для него

причинам входят первые правила поведения. До этого ребенку трудно, а,

точнее, и невозможно понять, какие предметы являются «серьезными»

вещами, а с какими он может играть сам, не спрашивая разрешения

родителей. Поэтому проще назвать первые «неигрушки»: это ночной горшок,

горячий чайник, электророзетка и др.

Обычно появление первой «неигрушки» связано с периодом приучения к

туалету. Ведь ребенку, строго говоря, непонятно, почему он должен менять

свои прежние способы поведения. Он научается быть опрятным либо ради

сохранения любви матери, либо из-за страха перед наказанием, а отнюдь не

ради удовлетворения своих биологических потребностей.

Таким образом, ночной горшок —первая «серьезная вещь» в жизни ребенка,

с которой явно играть нельзя. С этого момента ребенок сам начинает

различать, что есть игрушка и что есть— «неигрушка». И тогда мир вещей

распадается для ребенка на две части: предметы, с которыми он может

взаимодействовать только по правилам, то есть «как нужно взрослым», и

предметы, с которыми он может взаимодействовать по собственному

желанию, то есть как нужно ему самому. Этот второй мир предметов,

сопричастный желаниям ребенка, обладает удивительными свойствами.

Если мир «серьезных» предметов может оказать ребенку сопротивление (с

помощью или без помощи взрослых) — как, например, горячий чайник, то в

мире игрушек все возможно, и желания реализуются беспрепятственно или

при вполне доступных ребенку усилиях.

Играя с игрушками, ребенок делает следующее открытие: оказывается, есть

желания, которые он может удовлетворить без помощи матери, то есть он не

вполне безоружен перед лицом своей очевидной беспомощности. Многие

труднопереносимые для ребенка переживания игрушка делает

преодолимыми. Например, ребенку, отлученному от тела матери трудно

заснуть одному, ведь родительское: «Иди спать» означает —«Оставайся в

одиночестве, я тебя покидаю», или, что то же самое, «ты мне больше не

нужен, я не хочу быть с тобой».

Большинство детей сами находят выход, укладываясь спать вместе с мягкой

игрушкой, замещающей тем самым отсутствующее тело матери и создающей

иллюзию присутствия «друга».