Читаем Сборник задач по математике с решениями для поступающих в вузы полностью

18.4. Путь буксира изображен на рис. 1.18.4, где x — часть пути, которую прошел самостоятельно (т. е. без буксировки) первый понтон, а y — часть пути, которую прошел без буксировки второй понтон.

18.5. Так как некто родился в девятнадцатом веке, то неизвестны две последние цифры его года рождения. Если мы обозначим их через x и y, то сможем записать условия задачи в виде уравнений.

18.6. Если одна часть имеет массу x карат, то ее цена lx², где l — коэффициент пропорциональности.

18.7. Основная трудность в выборе неизвестных, которые позволили бы связать данные в условии величины. Здесь эту роль могут выполнить нормы расхода горючего при работе двигателя с фиксированной собственной скоростью. K чему удобнее отнести эти нормы: к часу работы двигателя или к километру пути в стоячей воде?

18.8. Выбор неизвестных подсказан условием задачи: x, y, zs и t — число десятков порций соответствующих сортов мороженого. Выбрав в качестве неизвестных число десятков порций, а не число самих порций, и заметив, что неизвестные — натуральные числа, мы тем самым использовали условие, в силу которого у продавца есть по нескольку десятков порций мороженого. Последнее условие задачи запишется в виде неравенства y > s. Это ограничение позволит нам восполнить отсутствие пятого уравнения в системе с пятью неизвестными.

18.9. Пусть С — устье реки. Время, за которое плоты прошли весь путь от А до В, известно, а время, за которое прошли путь СB, обозначим через x. Если ввести в рассмотрение расстояние

AC, то скорость течения реки можно выразить из остальных условий задачи.

18.10. Условия задачи отражены на схеме (рис. 1.18.10). С помощью схемы можно составить четыре уравнения: встреча в точке С дает два уравнения и две оставшиеся встречи — по одному.

18.11. Вначале нужно проследить весь процесс за один цикл в предположении, что объем сосуда принят за единицу, а часть его объема, занимаемая раствором, обозначена через x.

18.12. В качестве неизвестных удобно выбрать: x — скорость автомобиля, y — скорость мотоцикла и z — расстояние между пунктами А и В. Первая встреча произошла через z/x + у ч после начала движения на расстоянии zy/x + укм от пункта В.

Теперь нетрудно подсчитать расстояние между пунктами первой и второй встречи.

18.13. В качестве неизвестных удобно выбрать расстояние (x), которое пассажир проехал на такси и (y) на автобусе, скорость поезда (u) и время, на которое пассажир опоздал на поезд (t).

18.14. Скорости поездов связаны со всеми величинами, участвующими в задаче. Поэтому естественно ввести в качестве неизвестного x

скорость товарного поезда до остановки. Тогда mx — скорость пассажирского поезда до остановки.

Однако одного неизвестного здесь мало, так как поезда выходили из своих пунктов в разное время. Чтобы связать скорости и времена, нам нужно ввести в рассмотрение расстояния. Пусть расстояние между А и В равно y, а расстояние между А и С равно z.

18.15. Вопрос задачи не имеет прямого отношения к ее решению. Поэтому величину, о которой спрашивается в задаче, не следует выбирать в качестве неизвестного, так как она сложно связана с остальными компонентами. Наиболее удачно связать участвующие в задаче величины — расстояния и промежутки времени — можно с помощью скоростей самолета и вертолета.

18.16. Если обозначить устье реки, на которой стоит порт M, буквой А, а устье второй реки буквой В, то для решения задачи удобно ввести два неизвестных расстояния. Сразу же появляется желание обозначить расстояние AB, которое требуется определить, буквой x, один из оставшихся отрезков, МА или NA, — буквой у, а последний отрезок записать как s − (x + у). Однако более естественно не нарушать симметрию и обозначить буквами x и у отрезки МА и BN соответственно. Тогда отрезок AB будет равен

s − (x + у). Поскольку нас интересует только отрезок AB, то нужно определить x + у.

18.17. Поскольку линейные единицы измерения в условие не входят, целесообразно принять расстояние между А и В за единицу. Если ввести скорости поездов: u — скорого, v — пассажирского, 2v — курьерского, то легко определить u в долях AB в час.

18.18. Первый вопрос, который должен возникнуть у хозяйственника, решающего подобную задачу, какой из комплектов выгоднее заказать, т. е. для какого из них средние расходы на пересылку одной детали будут наименьшими.

K главе 19

19.1. Записать выражения для иn и иn + 1 и сравнить.

19.2. Поскольку первый член арифметической прогрессии входит в качестве слагаемого в выражения для любого ее члена, удобнее сразу записать aqар, araq, as

аz. Это тем более удобно, что нас интересуют разности pq, qrrs.

19.3. Если ввести а1 и u1 — соответственно первые члены арифметической прогрессии с разностью d и геометрической прогрессии со знаменателем q, то а, b и с придется выразить через а1, u1, d и q.

19.4. В левой части удобно перейти к общему основанию x.

19.5. Если бы сумма состояла из одних девяток, то каждый член можно было бы представить в виде 10k − 1.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков
Значимые фигуры. Жизнь и открытия великих математиков

Несмотря на загадочное происхождение отдельных своих элементов, математика не рождается в вакууме: ее создают люди. Некоторые из этих людей демонстрируют поразительную оригинальность и ясность ума. Именно им мы обязаны великими прорывными открытиями, именно их называем пионерами, первопроходцами, значимыми фигурами математики. Иэн Стюарт описывает открытия и раскрывает перед нами судьбы 25 величайших математиков в истории – от Архимеда до Уильяма Тёрстона. Каждый из этих потрясающих людей из разных уголков мира внес решающий вклад в развитие своей области математики. Эти живые рассказы, увлекательные каждый в отдельности, складываются в захватывающую историю развития математики.

Иэн Стюарт , Йэн Стюарт

Биографии и Мемуары / Математика / Образование и наука
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"
"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1"

"Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Том-1" Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Збірник наукових праць: В 3-х томах. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НацМетАУ, 2002. – Т. 1: Теорія та мето-дика навчання математики. – 444 с. Збірник містить статті з різних аспектів дидактики мате-матики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання ма-тематики та застосування засобів нових інформаційних техно-логій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.

Неизвестен Автор

Математика / Физика / Руководства / Прочая научная литература / Прочая справочная литература