Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

– Математика. Не помню, конечно, формулу тангенса двойнаго угла и производной частнаго двухъ функцiй, но въ основномъ то, что училъ, осталось; провести урокъ математики (послѣ поверхностной подготовки) мнѣ было бы значительно проще, чѣмъ по русскому языку.

2. Предметы, усвоенные помимо школы.

Весь гуманитарный циклъ – исторiя, литература, русскiй языкъ, обществовѣдѣнiе. Послѣднее представляло (представляетъ?) собой несусвѣтную ерунду, коей я сознанiе не осквернилъ; смѣю думать, что мои знанiя по міровой литературѣ и исторiи побольше школьныхъ, но, съ одной стороны, есть вещи, о которыхъ я забылъ все школьное и не знаю ничего изъ иныхъ источниковъ (напр., исторiя Африки и Китая), но вотъ правила русскаго языка какъ не училъ тогда, такъ и не усвоилъ теперь – за полной ненадобностью. Такъ что русскiй языкъ можно бы перенести въ слѣдующiй раздѣлъ, но въ немъ я чувствую себя по-хозяйски, а къ естественнымъ наукамъ это – увы – не относится.

3. Неусвоенные предметы.

Физику я помню на примѣрно такомъ уровнѣ – въ законѣ Ома рѣчь идетъ о сопротивленiи, силѣ тока и напряженiи, что-то тамъ другъ на друга дѣлится, что-то умножается, но что – безъ мощнаго интеллектуальнаго усилiя не вспомню. Механику – нѣсколько лучше (ненамного), астрономiю – совсѣмъ никакъ. По химiи примѣрно помню, какъ выглядитъ таблица Менделѣева, что-то про металлы, инертные газы, валентность (о ней узналъ не изъ школы), самыя общiя и отрывочныя свѣдѣнiя о кислотахъ, щелочахъ и соляхъ, помню, что органическая химiя состоитъ изъ углерода, кислорода и водорода, ну, напрягшись, вспомню формулу метана и этиловаго спирта – и это все. Съ бiологiей – забавнѣе: тѣ генетическiя задачки, которыя тамъ были, можно рѣшать на одной математикѣ (это относится, впрочемъ, и къ физическимъ, и къ химическимъ), но – опять-таки на школьномъ уровнѣ – я могу объяснить, почему у темноволосыхъ родителей можетъ появиться бѣлокурый ребенокъ, но не наоборотъ; застряло что-то изъ терминологiи устройства клѣтки (митохондрiи, вакуоли), что-то изъ фазъ клѣточнаго дѣленiя (профаза, метафаза, анафаза – но если я и смогу выстроить ихъ въ правильной послѣдовательности, то благодаря греческому языку, а не бiологiи), кое-что изъ описанiй (о существованiи семейства пасленовыхъ и родствѣ помидоровъ и картошки безъ школы не подозрѣвалъ бы). Съ географiей – примѣрно то же самое, но въ опредѣленныхъ масштабахъ она мнѣ нужна – для того, чтобы знать, гдѣ Тоскана, а гдѣ Тюрингiя. Она въ промежуткѣ между вторымъ и третьимъ.

Поскольку я учился въ спецшколѣ, гдѣ недѣльный французскiй занималъ въ суммѣ учебный день, а съ математикой это происходило во всѣхъ школахъ Россiи, суммарно можно оцѣнить КПД какъ 50 %.

Juventus

Jan. 31st, 2010 at 12:09 PM

…Три замѣтки на поляхъ, не слишкомъ и связанныя другъ съ другомъ.

1. Аналогiей можно было бы считать XV в. – Гутенбергова информацiонная революцiя, паденiе Константинополя, открытiе Америки. Это въ свое время Данилевскiй искусно сопоставилъ. Можно добавить – чуть раньше, правда, – порохъ и артиллерiю. И посмотрѣть измѣненiя.

2. Какъ-то – лѣтъ пять тому назадъ – былъ на урокѣ въ одной частной школѣ. Учительница объясняла дѣтямъ, что P. S. – «продолженiе слѣдуетъ». Ученики поправляли: post scriptum. Учительница стояла на своемъ.

3. Ну и, наконецъ, кумушкѣ Фильтрiусу стоитъ оборотиться на себя. Мнѣ трудно долго подрядъ читать одинъ и тотъ же длинный текстъ. Въ сборникѣ, о которомъ я недавно давалъ ссылку, я обычно длинныя статьи прочитывалъ за два раза – при этомъ читая двѣ или три одновременно. Мышленiе у меня во многомъ ассоцiативно; я люблю книги съ картинками (старыя, разумѣется, и со старыми картинками). Кстати, и длинныя записи въ LJ я читаю рѣдко – и съ тѣмъ меньшей вѣроятностью, чѣмъ больше въ нихъ художественности.

Feb. 6th, 2010

…Противопоставленiе казеннаго и частнаго/общественнаго оказывается неожиданно сложнымъ. Именно потому, что должно разсматриваться въ двухъ плоскостяхъ. Напр., когда рѣчь идетъ объ МФТИ, можно ли считать, что это частная (общественная) иницiатива, несмотря на государственный характеръ вуза? Полагаю, что нѣтъ, потому что заказчикъ кадровъ – ВПК.

Для проясненiя мысли сформулируемъ полюса. На одномъ – небольшое учебное заведенiе для любопытной молодежи, открытое частнымъ лицомъ и не орiентированное на непосредственныя потребности государства (напр., если я заведу филологическую школу для любителей поэзiи XVIII в. и приглашу спецiалистовъ читать курсы). На другомъ – школа, открытая по иницiативѣ государственнаго функцiонера для нуждъ его вѣдомства (школа рабочихъ-металлурговъ или инженерный вузъ). Признакъ общественной пользы не работаетъ, поскольку общественно полезно любое качественное образованiе; филологiя не меньше, чѣмъ инженерное дѣло. Пути распространенiя пользы разные – прямые или косвенные, но это роли не играетъ.

Но и въ казенномъ учебномъ заведенiи можно прекрасно удовлетворять любопытство, не думая о казенныхъ нуждахъ (что, собственно, я въ свое время и дѣлалъ).