Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

3. Предпочтительны управленцы со сложнымъ сознанiемъ, а сложность сознанiя имѣетъ непосредственную связь съ уровнемъ культурныхъ потребностей; и лучше, чтобъ управленецъ перерасталъ себя, если естественнымъ образомъ не сложилось (тугая на ухо Екатерина содержала оркестръ, не имѣя вкуса къ чему-либо, выходящему за рамки тогдашняго просвѣтительства, поощряла переводъ «Энеиды», &c.).

4. Эта общая истина теперь не является общей. Цивилизацiя массъ и рекламы требуетъ, чтобъ культурной пропасти между управленцемъ и массой не было. Не иллюстрирую и не развиваю въ надеждѣ, что понятно.

5. Сложность проблемъ требуетъ иногда для рѣшенiя управленцевъ со сложно организованнымъ сознанiемъ – условно говоря, поклонниковъ Горацiя, а не Аллы Борисовны. Но въ нужный моментъ въ нужномъ мѣстѣ ихъ можетъ не оказаться.

6. И закручивается интересная спираль.

Aug. 9th, 2011

Лжеюзеръ *** даетъ ссылку на матерiалъ изъ Британiи.[192]

Какъ-то промелькнули мимо меня всѣ эти бунты и убiйства – что въ Норвегiи, что въ иныхъ англосаксонскихъ странахъ. Это ихъ дѣло, ничего я по этому поводу не думаю и думать не хочу, а напишу только пару строкъ о «провалѣ системы образованiя».

Сравнительно недавно (а можетъ, и сравнительно давно – не помню) блогосфера возмущалась англiйскими новеллами, предполагающими запретъ для школъ отказывать ученикамъ изъ близлежащихъ районовъ. Въ этомъ видѣли эгалитарную тенденцiю; я усматриваю, исходя изъ англiйской системы, напротивъ, какъ созданiе непроницаемаго сословнаго барьера (Итону и Хэрроу можно запретить не принимать по тому или иному признаку, но нельзя запретить брать высокую плату). Разрушенiе системы государственнаго образованiя могло только поставить выпускниковъ частныхъ школъ ужъ совсѣмъ внѣ конкуренцiи. Но въ рамкахъ англiйской образовательной системы и ея не ломая ничего больше для бѣдныхъ сдѣлать было нельзя – поскольку культура бѣдности предполагаетъ еще и то, что въ старину называли «подлыми нравами». Конечно, вольно исповѣдывать народническiя иллюзiи – но долженъ же былъ совѣтскiй опытъ отрезвить!

Не знаю, нуженъ ли ликбезъ и рефутацiя лѣвыхъ взглядовъ о школѣ какъ соцiальномъ лифтѣ. Возможно, и стоитъ написать. А пока ограничимся пунктиромъ.

Aug. 11th, 2011

Тезисно – о школѣ какъ соцiальномъ лифтѣ.

Лѣвыя представленiя исходятъ изъ того же, изъ чего исходили мужики у Гоголя – они должны стать помѣщиками, а бывшiе помѣщики – мужиками. Гоголь тутъ добавляетъ, что слишкомъ много будетъ помѣщиковъ и капитанъ-исправниковъ, но это ограниченiе лѣвымъ въ голову не приходитъ – такъ ужъ устроена лѣвая голова.

Забавно, кстати, что они нахваливаютъ соцiальный лифтъ первыхъ десятилѣтiй послѣ революцiи, который позволилъ ихъ отцамъ и дѣдамъ стать инженерами и полковниками. При этомъ въ расчетъ не принимается то, что интенсивность работы онаго лифта прямо связана съ истребленiемъ старой элиты и нѣсколькихъ слоевъ новой – если ужъ они хотятъ, чтобъ ихъ дѣды оставались полковниками, а не превращались въ лагерную пыль, придется смириться съ тѣмъ, что лифтъ замедлится. Второй факторъ – деградацiя полковниковъ и инженеровъ сравнительно съ РИ (числомъ поболѣе, цѣною подешевле, и первое неизбѣжно связано со вторымъ).

Неработоспособность лѣваго взгляда связана съ тѣмъ обстоятельствомъ, что нормальный человѣкъ трудится для себя и для своихъ дѣтей, а не для голодающихъ жителей Африканскаго Рога. Болѣе того – если кто заботится объ этихъ голодающихъ и пренебрегаетъ собственными дѣтьми, со стороны онъ смотрится не какъ свѣтило нравственности, а сильно иначе. Потому лѣвые взгляды уничтожаютъ не только средства роста, творчества и дѣятельности, но и стимулы.

Привилегированное положенiе – то, что – наряду съ помѣстьями и библiотеками – нормальный человѣкъ хочетъ оставить своимъ дѣтямъ по наслѣдству. Если это профессiональная привилегiя, то передается и лучшiй стартовый фонъ (что является очень значительнымъ бонусомъ тамъ, гдѣ не требуется выдающихся способностей, т. е. практически во всѣхъ областяхъ человѣческой дѣятельности). Потому ребенокъ изъ бѣдной семьи не можетъ разсчитывать на повышенiе своего статуса, если по способностямъ онъ только равенъ конкуренту изъ высшихъ слоевъ; для полученiя конкурентнаго преимущества онъ долженъ превосходить его либо способностями, либо усердiемъ, либо – что лучше – и тѣмъ и другимъ.

Нормальная образовательная система, которая заботится о повышенiи качества высшаго слоя, самыхъ способныхъ изъ низшихъ слоевъ отбираетъ. Именно объ этомъ былъ – совершенно правильный – знаменитый «циркуляръ о кухаркиныхъ дѣтяхъ». При равенствѣ способностей и усердiя неравенство стартовыхъ возможностей, конечно, несправедливо. Но жизнь – въ отличiе отъ смерти – вообще несправедлива, и хорошо понятно, въ какомъ направленiи можно искать полной справедливости.

Повторяя старое

Sep. 19th, 2011 at 8:29 A M