Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

Третiй путь. Въ виду несостоятельности первыхъ двухъ рѣшенiй предлагается оставить въ сторонѣ будущую дѣятельность питомцевъ средней школы и требовать отъ послѣдней только того, чтобы она выпускала образованныхъ людей. Это значитъ: устраняется профессiонально-утилитарный принципъ, вводится принципъ образовательный. Прекрасно; но что же это такое: образованный человѣкъ? Опредѣлить это можно: вѣдь есть же образованные люди. Итакъ, что нужно знать для того, чтобы быть образованнымъ человѣкомъ? Одинъ изъ публицистовъ, подвизающихся на педагогическомъ поприщѣ, предложилъ для рѣшенiя этого вопроса радикальную мѣру. А именно: путемъ опроса (т. е. экзамена) образованныхъ людей установить уровень знанiй, необходимыхъ для образованнаго человѣка, и эти-то знанiя сдѣлать предметомъ школьнаго преподаванiя. – Эту мѣру стоило бы осуществить: выводъ получился бы утѣшительный. Вы, разумѣется, понимаете, что по этому рецепту тѣ знанiя, которыми обладаетъ одинъ образованный человѣкъ, все-таки не попадутъ въ общеобразовательную программу, коль скоро есть другой образованный человѣкъ, который ими не обладаетъ, – такъ какъ это доказываетъ, что можно, и не обладая ими, быть образованнымъ человѣкомъ. Вѣдь въ самомъ дѣлѣ, если бы оказалось, что иной чудакъ можетъ назвать 30 патагонскихъ деревень, то это его личное дѣло; въ программу мы включили бы только то, что все образованное общество, или его большинство знаетъ о Патагонiи – т. е. ничего. И такъ по всѣмъ предметамъ; въ пезультатѣ бы вышло: по ариѳметикѣ – четыре дѣйствiя надъ цѣлыми числами съ общимъ понятiемъ о дробяхъ, по геометрiи – общiя представленiя о фигурахъ и тѣлахъ, по алгебрѣ – ничего, по тригонометрiи – ничего и т. д.; въ общей сложности – программа, для усвоенiя которой вполнѣ достаточно одного или двухъ гимназическихъ классовъ.

…Объемъ одинаково нужныхъ всѣмъ людямъ, или даже всѣмъ интеллигентнымъ людямъ знанiй и теперь уже очень невеликъ, и будетъ еще уменьшаться съ каждымъ поколѣнiемъ, соотвѣтственно росту и, стало быть, спецiализацiи самихъ знанiй; на немъ, значитъ, строить программу средней школы нельзя. А между тѣмъ, средняя школа для всѣхъ будущихъ интеллигентовъ – должна дать именно то, что одинаково пригодится имъ всѣмъ; въ этомъ весь ея смыслъ. Что же это будетъ? Это будетъ, разумѣется, такая подготовка ума, которая приспособитъ его съ наименьшей затратой силъ и времени и съ наибольшей пользой воспринимать тѣ знанiя, которыя ему понадобятся впослѣдствiи».

Когда рѣчь идетъ о томъ, что, дескать, технарямъ нужно преподавать гуманитарные предметы, поскольку они иначе будутъ жертвой тѣхъ, кто знаетъ гуманитарныя технологiи, – это примѣрно та же логика, что въ извѣстной репликѣ о. Андрея Кураева о мальчикахъ-геяхъ и отсутствiи ОПК. Любое мыслимое преподаванiе гуманитарныхъ дисциплинъ, которое могло бы вооружить технарей такими знанiями, разрушитъ ихъ профессiональную подготовку настолько, что имъ паяльникъ съ отверткой довѣрить будетъ нельзя, а менѣе интенсивное – не дастъ результатовъ. А между тѣмъ на школьномъ уровнѣ эта проблема рѣшается: добросовѣстному отношенiю къ тексту и критикѣ источниковъ – элементарной – научить можно. А ужъ какъ выглядѣлъ бы въ глазахъ болѣе культурныхъ эпохъ докторъ права, утверждающiй, что юристамъ не нужно добротное римское право, – я затрудняюсь сказать.

Ну такъ я и утверждаю, что у насъ нѣтъ средняго образованiя, а безъ него повисаетъ и высшее. Долженъ признаться, что высшаго образованiя – при красномъ дипломѣ МГУ и ученой степени – нѣтъ и у меня. Университетская программа либо давала то, что нужно проходить въ школѣ (древнiе языки и нѣмецкiй), либо – ересь и вздоръ (теорлитъ, общественныя науки), либо балластъ (исторiя русской литературы, введенiе въ классическую филологiю въ томъ исполненiи, въ какомъ оно было); лишь незначительная часть (ок. 10–20 % времени) отводилась собственно предметамъ высшаго образованiя – исторiи античности, античной литературы и искусства, исторiи древнихъ языковъ, введенiю въ языкознанiе, новогреческому языку, латинской эпиграфикѣ, народной латыни). И если я что-то понимаю въ филологiи, я обязанъ этимъ прежде всего тому обстоятельству, что перевелъ очень хорошую книгу по филологiи.

Sep. 29th, 2011