Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Обычно дети разбиваются на три подгруппы, различающиеся по уровню своего музыкального развития: первая из них (I) — слабо подготовленная, вторая (II) — хорошо успевающая, третья (III) — отлично выполняющая все задания. Когда планируется календарное занятие, то можно отмечать, какое задание выполняется всеми детьми, фронтально (Ф), какое — небольшой подгруппой, дифференцированно (Д), какое — индивидуально (И). Поэтому при индивидуальном опросе (И) или задании всей подгруппе (Д) это отмечается следующим символом: И — III и означает, что индивидуальное задание выполнил ребенок из III подгруппы. Если отвечают небольшой подгруппой (Д), то это отмечается соответственно: Д — III.

Приведем примерный конспект музыкального занятия в старшей группе (см. табл. 6), в котором отмечается, какие задания даются всей группе, подгруппе или индивидуально.

Таблица 6. Примерный конспект музыкального занятия
Цель занятия, программное содержание, репертуар/	Ход занятия
Вводная ходьба, бег. «Марш и бег» Н. Н. Тиличеевой. Учить детей различать музыку марша и бега и самостоятельно менять движение/	Детей предупреждают, что будет звучать музыка, разная по характеру, и нужно вовремя изменить движение (маршировать или легко бегать в соответствии с ее характером (Ф). Во время исполнения педагог отмечает качество движений (И — I, II)
Слушание пьесы «Клоуны» Д. Б. Кабалевского. Учить слушать музыку и определять ее характер/	Исполняется пьеса, название ее не сообщают детям. Показывают три картинки с изображением веселого, грустного и плачущего клоуна (Ф.). Один из детей выбирает картинку, на которой выражение лица клоуна соответствует прослушанной музыке (И — II). Остальные дети следят за правильностью ответа, их вызывают для оценки этого ответа (И — III). Затем педагог подробно раскрывает	характер музыки, обращает внимание на акценты, изобразительные элементы и сообщает название произведения