Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

В календарном плане отмечаются результаты каждого занятия. Важно указать, что именно хорошо усвоили дети, в чем затрудняются и, следовательно, на следующих занятиях нужны дополнительные упражнения. В учете должны фигурировать имена детей, чтобы можно было судить об их продвижении. Если дети опрашиваются индивидуально и проверяется, например, усвоение какого-либо элемента танца или умения спеть попевку без сопровождения, то можно рядом с фамилией ребенка ставить какие-либо условные обозначения — оценки качества их ответов («отлично» — о, «хорошо» — х, «удовлетворительно» — у). Можно привести и количественные данные — указать, что шаг польки хорошо усвоили 12 детей, остальные допускают ошибки и трое совсем не владеют этим движением.

При этом важно отметить не только качество исполнения разученного материала, не только объем навыков, но и уровень музыкального развития (музыкальный слух, певческий голос, выразительность движения, творческие проявления). Конечно, нет необходимости и возможности учитывать результаты по всем видам деятельности, по всем показателям. Выбирают те показатели, которые поддаются проверке и являются наиболее значимыми. Например, в пении это будут показатели усвоения репертуара (поют ли простейшие песни без сопровождения фортепиано, поют ли выразительно с сопровождением, сколько детей знают ту или иную песню и т. д.), показатели усвоения певческих навыков (поют чисто или нет, какое качество звука, есть ли и сколько детей нечисто поющих и т. д.), показатели музыкального слуха (различают ли дети звуки по высоте, по длительности, умеют ли прислушиваться и подстраиваться к пению взрослого и т. д.). В ритмических движениях можно оценить качество исполнения знакомых танцев, игр, хороводов, усвоение отдельных элементов танца и возможности творческих проявлений в игре и танце. Могут быть проверены и оценены навыки музыкального восприятия, развиваемые в процессе слушания музыки. Выясняется, например, различают ли младшие дети веселую и спокойную музыку, отличают ли музыкальное вступление дети старшей группы, могут ли дети подготовительной группы охарактеризовать наиболее яркие средства музыкальной выразительности в новой пьесе. Если педагог будет получать даже часть этих данных, но получать их систематически, то он сможет строить работу более целенаправленно, с учетом индивидуальных особенностей музыкального развития своей группы.

Как уже отмечалось, музыкальный руководитель ведет занятия с несколькими возрастными группами детей. В этих условиях для учета результатов музыкального развития каждого ребенка музыкальному руководителю желательно иметь рабочую тетрадь, в которой эпизодически, по отдельным показателям, будет учитываться и оцениваться продвижение каждого ребенка. Время от времени на занятиях, а иногда оставляя одного или другого ребенка после занятия, педагог выявляет музыкальные интересы ребенка: какую песню он полюбил и хорошо ли поет, способен ли различать некоторые средства музыкальной выразительности, усвоил ли тот или иной элемент танца. Выявляя эти и многие другие вопросы, музыкальный руководитель ведет запись и условно оценивает качество их ответов (значками, о которых уже говорилось; см. табл. 7).

Если эти записи регулярно ведутся, то педагог может хорошо ориентироваться в музыкальном развитии детей.

Таблица 7 Примерная схема учета музыкального развития детей
№ п/п/	Фамилия, имя ребенка/	Оценка уровня овладения навыком[94]
		15/XI	25/XI	5/XII
/	/	Пение знакомой песни без сопровождения/	Различение трехчастной формы произведения/	Импровизация танца (польки) под незнакомую музыку
1 2/	Петров Андрюша. Рогова Таня/	XО/	ОX/	УО
Примечание. Условные знаки: о — отлично, х — хорошо, у — удовлетворительно.

Учет результатов работы по показателям перспективного плана за год проводится в мае. В учете важно подвести итоги работы со всей группой и отметить индивидуальное развитие каждого ребенка.

Результаты проверяются в трех направлениях. Выявляется:

1) эстетическое отношение детей к музыке и музыкальной деятельности, т. е. музыкальные интересы, память, первые проявления музыкального вкуса, уровень развития музыкального слуха, творческие способности;

2) усвоение музыкального репертуара, узнавание знакомых произведений, исполнение знакомых песен, плясок, игр;

3) овладение некоторыми знаниями и практическими умениями в восприятии музыки в пении, танцах, хороводах и игре на детских инструментах.