Читаем Учебник латинского языка для высших духовных учебных заведений полностью

[100] Парадигма спряжения глаголов III спр. на -io в praes. ind. act. и pass. совпадает с парадигмой глаголов IV спр., но в трёхсложных и многосложных формах ударение падает на третий слог от конца, как у всех остальных глаголов III спр.: auditis, но cap-i-tis.

[101] Imperat. praes. 2 л. ед.ч. fac! делай!

[102] Всего глаголов 3-го спряжения на -io — 15. Их полезно запомнить в таком виде:


сарio, cupio, fodio, facio,


fugio, iacio, pario, quatio,


rapio, sapio, (specio), (lacio),


gradior, morior, patior.


cupio желать; pario рождать; fodio копать; quatio потрясать; rapio похищать; sapio иметь вкус (чего-либо); сложные от неупотребительных specio и lacio, как: aspicio взирать, allicio привлекать; отлoжительные глаголы: gradior идти (тоже малоупотребительный в простой форме; употребительны сложные, как: aggredior нападать, congredior сходиться, egredior выходить); morior умирать; patior терпеть.

[103] После этих глаголов ставится только inf. praes.!

[104] Императив videte используется для усиления императива следующего за ним глагола.

[105] Окончание -m в 1л. ед.ч. имеют praes. con. act., impf. ind. и con., pf. con., ppf.


[107] Определением, обязательно согласованным только в падеже, является приложение (appositum), выражаемое именем.

[108] Оборот accusativus cum infinitivo, acusativus duplex, acusativus cum participio –– примеры прямого дополнения, осложнённого соответственно за счёт инфинитива второго имени или причастия.

[109] Ср. fut. I глаголов I-II спр. Более общим образом это правило можно сформулировать так: если 1 л. ед.ч. act. заканчивается на -o, то в страдательном залоге мы имеем -or, если же 1 л. ед.ч. act. заканчивается на -m, то в pass. -r.

[110] Если глагол имеет значение состояния, а не действия, то активное и пассивное значения смешиваются.

[111] См. Урок 6, ablativus instrumenti.

[112] В данном случае используются застывшие формы существительных I склонения в abl. sg. gratia, causa.

[113] Некоторые предлоги — cum, ex, in, de, ob — могут ставиться между определением и определяемым словом: magna cum сura очень заботливо, тщательно (букв. с большой заботой).

[114] Здесь даётся более полный, чем в общем правиле, список. Эти предлоги заучиваются по мере появления их в текстах.

[115] Dat. косвенного дополнения при приставочном глаголе appropinquare = ad + propinquo.

[116] Abl. loci = в Афинах. Подробнее см. Урок 11.

[117] Abl. temporis (времени) = в VI веке.

[118] Сочетание указательного местоимения is, ea, id тот в nom. pl. с относительным местоимением qui, quae, quod кто, который = те, которые

[119] Им.п. личных местоимений употребляется преимущественно в тех случаях, когда на них падает логическое ударение:


Sic neque ego, neque tu facimus.


Ego scribo, vos legitis.


Так ни я, ни ты не поступаем.


Я пишу, а вы читаете.

[120] Косвенные падежи личного местоимения 1 л. ед.ч. образованы от другой основы (mе). Ср. в русск. я, меня и т.д., в нем. ich, meiner, mir и т.д., в англ. I, те, во фр. je, moi. Это явление супплетивизма.

[121] Вторая форма (nostrum, vestrum) употребляется только при выделении части из целого и переводится на русский язык род.п. с предлогом из, unus nostrum один из нас, quis vestrum? кто из вас? Такой родительный падеж называется genitivus partitivus (родительный части).


[123] N.B. Предлог cum с в соединении с личными и возвратным местоимениями употребляется только постпозитивно: mecum со мной, tecum с тобой, secum с собой, nobiscum с нами, vobiscum с вами (так же и quibuscum с которыми).

[124] Наряду с формой асc.-аbl. se употребляется экспрессивная форма sese.


[126] Форма haec (nom. sg. ж.р. и nom.-асс. рl. ср.р.) представляет собой местоименную основу ha-, к которой присоединены две указательные частицы -i и -с: haec *haice.

[127] hoc *hocc *hocce *hodce.

[128] Букв.: мальчики ожидаются друзьями.

[129] = мальчики ожидались друзьями.

[130] = мальчики будут ожидаться друзьями.


[132] Если логическим подлежащим оборота асc. c. inf. является местоимение, то по отношению к 3 л. различают два случая:


1) при одном и том же подлежащем управляющего глагола и инфинитива в обороте асc. c. inf. употребляется accusativus возвратного местоимения:


Se docturum esse ducit. Он полагает, что он (сам) будет учить;


2) при разных подлежащих употребляют accusativus одного из указательных местоимений:


Eum (illum, istum) docturum esse ducit. Он полагает, что он (кто-то другой) будет учить.

[133] См. Урок 5.

[134] Именная часть логического сказуемого в конструкции nom. c. inf. согласуется с подлежащим в числе, падеже и роде и всегда ставится в именительном падеже. fuisse dicitur.


[136] Acc. sg. от словосочетания сущ. V скл. res, rei f вещь, дело + прилаг. publicus, a, um общественный; respublica f государство.

[137] Gen. characteristicus — mali viri est… = плохому человеку свойственно…

[138] Pf. ind. act., p. 3 sg. от глагола privo 1 + abl. лишать чего-л.

[139] От греческого названия буквы s сигма.

[140] Практическая и историческая основы у имён с согласными основами совпадают, у имён с основами на гласный -i –– не совпадают.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Феномен полиглотов
Феномен полиглотов

Что нужно для того, чтобы выучить три языка?.. шесть… двадцать? Пытливый интерес Майкла Эрарда увлекает нас в настоящее расследование в поисках гиперполиглотов разных времен и народов: от итальянского кардинала Джузеппе Меццофанти, говорившего на семидесяти двух языках, до нашей многоязычной современницы Ломб Като из Венгрии, выучившей русский язык за чтением романов. Через изучение вопросов о том, что представляет собой язык, какое место он занимает в человеческом мозге, как его осваивают полиглоты, отличаются ли эти люди от нас с вами, автор пытается определить верхний предел способности человека к изучению и использованию языков. Он считает, что примеры выдающихся языковых достижений позволяют заглянуть в глубины человеческого мозга, оценить его способности. Для тех, кто хочет понять, как выучить иностранные языки.

Майкл Эрард

Психология и психотерапия / Языкознание, иностранные языки / Самосовершенствование / Иностранные языки / Эзотерика / Образование и наука
Латинский язык
Латинский язык

Дисциплина «Латинский язык» представляет собой самостоятельный законченный курс современной медицинской терминологии греко-латинского происхождения, являющийся неотъемлемой частью общей программы по подготовке квалифицированных врачей. Латинский язык является международным языком медицины. Латинский и древнегреческий (в современной медицинской терминологии – в латинизированной орфографии) языки были, есть и останутся в обозримом будущем терминологической основой медицинской науки. Современная медицинская терминология – одна из самых обширных и сложных терминосистем, насчитывающая несколько сотен тысяч терминов. Она включает несколько международных номенклатур на латинском языке – анатомическую, гистологическую, эмбриологическую, микробиологическую и другие. Освоение международных латинских номенклатур – обязательный элемент обучения будущего врача. В клинической терминологии около 60 000 названий. Используя клиническую терминологию, врач употребляет до 70% терминов греко-латинского происхождения. На латинском языке составлены перечни лекарственных средств, на нем выписываются рецепты и оформляются фармацевтические термины. Древнегреческий и латинский языки продолжают оставаться основными интернациональными источниками для образования новых терминов во всех областях медицины и биологии. Ежегодно возникает до тысячи новых медицинских терминов, большая часть из которых образована на основе латинского и древнегреческого языков. Знание терминов греко-латинского происхождения и элементов латинской грамматики облегчает студентам чтение и понимание специальной литературы на многих иностранных языках. Термины греко-латинского происхождения составляют основу, за редким исключением, медицинского терминологического фонда современных европейских языков. Основная цель обучения дисциплине «Латинский язык» – заложить основы терминологической компетентности специалиста-медика, способного при изучении медицинских дисциплин, а также в своей практической и научной деятельности сознательно и грамотно пользоваться медицинской терминологией греко-латинского происхождения, как в латинской, так и в русской орфографии. В соответствии с отечественной традицией логико-дидактическая структура курса обучения дисциплине «Латинский язык» базируется на обучении по трем ведущим подсистемам медицинской терминологии: анатомо-гистологической, клинической и фармацевтической.

Дмитрий Валерьевич Кондратьев , Евгений Николаевич Хомич , Ольга Станиславовна Заборовская

Медицина / Иностранные языки / Учебники / Языкознание / Образование и наука