Универсалы. Как талантливые дилетанты становятся победителями по жизни

Когда в 2016 году на профессиональном семинаре Касадевалл описывал свое видение разностороннего образования, редактор журнала New England Journal of Medicine (чрезвычайно престижного и передового издания) заявил, что было бы абсурдно увеличивать объем и без того довольно плотной учебной программы будущих докторов и ученых. «На мой взгляд, нам нужно оставить этот курс как есть и уменьшить объем всех прочих дисциплин, – возразил Касадевалл. – Неужели нам действительно нужны узкоспециализированные курсы, которые зачастую дают информацию излишне подробно и запутанно, а через пару недель совершенно сотрутся из памяти студентов? В особенности сейчас, когда любую информацию можно найти с помощью одного лишь телефона. Нас окружают люди, в чьих телефонах заключено все знание, накопленное человечеством, но которые понятия не имеют, как его интегрировать. Мы не учим студентов думать и рассуждать».

Докторов и ученых зачастую не учат даже задействовать базовую логику их собственных инструментов. В 2013 году группа врачей и ученых попросила студентов медицинских факультетов Гарвардского и Бостонского университетов решить задачу, постоянно возникающую в медицине:

Если тест для выявления заболевания, распространенность которого составляет 1/1000, имеет ложный коэффициент позитивности, равный 5 %, какова вероятность того, что человек, чьи анализы показали положительный результат, на самом деле является носителем болезни, учитывая, что вы ничего не знаете об индивидуальных симптомах и признаках?

Правильный ответ: вероятность того, что пациент болен, составляет 2 % (если еще точнее – 1,96 %). Лишь одна четверть врачей и студентов-медиков справилась с этой задачей. Наиболее распространенный ответ – 95 %. А ведь решение не должно вызывать трудностей у профессионалов, которые всю жизнь имеют дело с диагностическими испытаниями. В выборке из 10 000 человек 10 окажутся больны с положительным результатом анализов; у 5 %, или 500 человек, результат будет ложным; из 510 человек с положительным результатом всего 10, то есть 1,96 %, действительно окажутся больными. Решение не интуитивно, но ничего сложного в нем нет. Каждый студент-медик и врач обладает достаточными математическими способностями для ее решения. Поэтому, как заметил Джеймс Флинн в рамках проверки способностей к элементарному рассуждению у отличников колледжа, скорее всего, они не готовы применить более широкий и открытый механизм рассуждения в рамках своей специальности, хотя и обладают для этого необходимыми навыками.

«Я бы сказал, по крайней мере, в области медицины и фундаментальных наук, где студентов бомбардируют фактами, которые касаются их профессии, не помешало бы дать им чуть больше общих знаний, а также научить думать», – говорит Касадевалл. В настоящий момент «все настроено совсем не так, как нужно».

Он сравнил современную систему со средневековыми гильдиями. «Гильдии появились в средневековой Европе, когда ремесленники и купцы старались обеспечить передачу и защиту особых навыков и умений, – писал он своему коллеге. – И хотя из гильдий нередко выходили искусные умельцы, которые продолжали совершенствоваться в качестве подмастерий, эта система способствовала укреплению консерватизма и душила новаторство». Системы поощрения в области обучения и профессиональной деятельности приводят к сужению специализации и образованию интеллектуальных архипелагов.

В настоящее время организовывается множество конференций для ученых, которые изучают какой-либо отдельный микроорганизм. Между тем до сих пор не достигнуто понимание реакции организма на порезы от бумаги, поскольку узкие специалисты в области гематологии и иммунологии сосредотачивают все внимание на отдельных частях мозаики, хотя реакция иммунитета представляет собой интегрированную систему.

«Можно построить карьеру, изучая всю жизнь один тип клеток, при этом умудриться сохранить рабочее место и еще получать гранты, – говорит Касадевалл. – Не нужно даже особенно напрягаться. В самом деле, если подать заявку на грант, чтобы изучать процесс интеграции клетки В с макрофагом [базовый тип взаимодействия иммунной системы][68], может быть, на него никто не напишет рецензии. Специалисты по макрофагу скажут: «Я ничего об этом не знаю. Почему вдруг клетки В?»