Университет. Руководство для владельца

Помня обо всем этом, обратимся к предпосылке равенства коллег и к темной стороне академической жизни. Следование законам спроса и предложения – великий соблазн: это простое и ясное руководство к конкретным действиям. Число первоклассных молекулярных биологов, могущих работать в университетах, ограниченно из-за спроса на их услуги, диктуемого промышленными и правительственными исследованиями. Рыночные силы поднимают их заработки гораздо выше среднеакадемического уровня, и с этим ничего не поделать. Научная суперзвезда в любой области функционально эквивалентна бейсбольному подающему, который выигрывает 20 игр подряд, и мы должны признать, что такие индивиды редки. Законы спроса и предложения говорят нам, что их малочисленность обусловливает большие денежные вознаграждения. Просто? Отнюдь нет.

Экономическая рациональность хорошо срабатывает, когда можно однозначно определить конечный «практический результат». Такова ситуация в бизнесе, где право собственности совершенно конкретно. Если же мы говорим о бейсбольной команде или заводе, держателях акций или частных собственниках, имеет смысл поставить дело таким образом, чтобы удовлетворить всех, кто имеет право на конечные плоды. Я не думаю, что это легко. Ведь необходимо учесть продукцию, технологию, время, риск, удовлетворение работающих и многие другие факторы. Тем не менее имеет смысл вознаграждать индивида пропорционально его вкладу в поддающуюся измерению совокупность доходов. Например, победивший в 20 играх заслуживает 200-кратного увеличения заработка, потому что результатом его действий является завоевание приза, которое означает большие выгоды для владельца команды. Подобным образом менеджер успешно работающего подразделения большой корпорации с полным правом может претендовать на вознаграждение, недоступное для тех, кто находится в положении проигравших.

Но что такое практические результаты деятельности университета и кто здесь собственник? Говоря просто, мы обучаем студентов и проводим исследования. У некоторых профессоров может быть много студентов, а у других – очень мало. Редко, но бывает и так, что у профессора их вообще нет. Поскольку плата студентов за обучение является главным источником доходов, представляется заманчивым достойно вознаграждать выдающихся преподавателей, которые удерживают первенство, читая свои курсы перед аудиторией, состоящей не менее чем из пяти сотен человек. Они обеспечивают значительную часть доходов от платы за обучение – гораздо большую, чем их заработки.

Такая политика сталкивается по крайней мере с двумя серьезными трудностями. Преподаватель, способный читать хорошие лекции для огромной аудитории, может не быть первоклассным ученым, и это должно приниматься во внимание. Что еще важнее, возможность и способность привлекать большие студенческие аудитории зависит от специфики самого предмета. Если следовать линии рассуждения, отталкивающейся от конечных практических результатов, то те предметы, которые привлекают большое число учащихся, являются более важными и ценными. Как уже упоминалось, самым большим курсом в Гарвардском колледже в течение многих лет остается курс по началам экономики. На этот курс обычно записывается почти 1000 студентов, ежегодно платящих за него примерно 3 млн долл. (см. примеч. 6). Означает ли это, что экономика более важна, чем средневосточные языки или термодинамика? Очевидно, что это зависит от представлений конкретного человека о важном. Экономика популярна в университетах, поскольку этот курс удовлетворяет определенные потребности; потому что студенты убеждены, что он помогает им понять мир, в котором они живут; потому что многие намерены поступить в аспирантуру и работать над диссертациями по темам бизнеса и в аспирантуру школы права, где этот предмет рассматривается как необходимая и хорошая подготовка. Конечно, изучение арабского языка или физики равно достойно похвалы.