Университет. Руководство для владельца

Если в маленьком эзотерическом классе один учащийся приблизился к пониманию истины, это может оказаться более важным для изменения мира, чем разъяснение современного материала перед толпами студентов. Таков должен быть академический идеал, однако – заимствуя выражение Маркса – мир полон противоречий.

Для меня они стали особенно живыми, когда был выбран мой преемник на посту декана. Он оказался блестящим тридцатидевятилетним экономистом, обладателем престижной медали Дж. В. Кларка, присуждаемой Американской экономической ассоциацией самому выдающемуся экономисту, не достигшему 40 лет. За время своей относительно короткой профессиональной деятельности он стал действительным профессором, получил именную кафедру, международную известность и очень приличную зарплату. Его положение было всецело заслуженным; любой институт был бы счастлив заполучить его в качестве преподавателя и исследователя.

По случайности его товарищ по комнате в студенческие годы в Принстоне оказался также нашим сотрудником отделения восточных языков, и они возобновили знакомство. Этот молодой человек – ровесник нового декана – преподавал фарси, арабский и некоторые другие языки и литературы. Его квалификация как лингвиста-теоретика и преподавателя была признана коллегами по Гарварду и специалистами из других университетов – всем их небольшим сообществом. Он получил не принадлежащую к постоянному штату должность старшего учителя (преподавателя языка), которая не гарантирует особых благ, дает низкий статус и чрезвычайно скромно оплачивается. Его шанс на получение постоянной штатной должности тоже был невелик. Рынок для специалистов по персидской культуре неблагоприятен. Обе эти карьеры прекрасно иллюстрируют нашу дилемму.

Противоречия, питающие темную сторону нашей жизни, не ограничиваются различиями между научными областями. Порождает их и феномен суперзвезды. Уже объяснялось, почему он существует, и воздействие его едва ли поддается анализу. Большинство из нас признает силу рынка, потребность в больших именах, утверждающих репутацию отделений, и очарование больших наград. В то же время мы знаем о неясности конечных практических результатов, и это ставит под сомнение отход от эгалитарной практики.

Таковы некоторые источники нашего недовольства. Суммируя сказанное, я убежден, что достоинства наших обычаев и установлений намного перевешивают их недостатки. Гарантировать, что это останется истиной или – если необходимо – станет истиной, является главной задачей академических руководителей. Перед ними стоит трудная, почти невыполнимая задача – поддержание хрупкого равновесия между давлением извне и внутренними идеалами.

Администрация[5]

14. Деканат

Управление учебным заведением, как мы увидим, требует совершенно особого искусства. Работа «деканом» – наиболее знакомая мне форма административного рабства, однако мой опыт имеет и более широкое применение. Академические толкатели бумаг всех разновидностей с легкостью узнают себя.

По прошествии времени, когда я приобрел некоторый стаж как администратор, ко мне стали обращаться друзья и знакомые, нуждавшиеся в консультации касательно достоинств деканства, проректорства и даже ректорства. Почти во всех случаях они уже решили принять административный пост – хотя и не всегда признавались в этом даже самим себе. Мои друзья нуждались не в совете – уже запоздавшем, – но в том, чтобы я нарисовал картину их будущего. Иногда я читал «аварийные» курсы по академическому управлению. Про себя я называл их «кряканьем хромой утки»: я нашел в себе дерзость стать наставником в такого рода предметах только в самом конце моей службы. Последующее изложение можно считать заметками к лекции.

Декан факультета гуманитарных и естественных наук должен владеть широким спектром «непрофессиональной» образованности – от антропологии до зоологии. (Проректоры и ректоры должны иметь также профессиональные знания.) Для меня это означало волнующие новые встречи с учеными-естественниками, гуманитариями и специалистами по социальным наукам, отличным от экономики. Это были специально организованные встречи, поскольку декан должен искренне и сочувственно понять, что движет учеными. Знания декана нельзя отождествить со знаниями специалиста в конкретной области; возможно, они являются не более чем «пониманием руководителя». Тем не менее это чрезвычайно обогащающий опыт.