Университет. Руководство для владельца

Такая концепция основной учебной программы имеет ряд достоинств. Во-первых, делая упор на важнейшие области знания, эта программа дает молодому человеку возможность наиболее эффективно действовать в окружении, постоянно предлагающем все новую и новую информацию и новые теории, ее объясняющие. Результат при этом будет более значительным, чем в случае деятельности, основанной на ограниченном объеме информации. Во-вторых, такая концепция программы также очень хорошо соответствует идеям послеуниверситетского образования, повышения квалификации и многообразия карьер. За каждым курсом программы стоит некое более общее и практически значимое явление. Представьте себе следующую достаточно типичную для нашего времени ситуацию: некто, окончивший университет лет этак 15 тому назад, предполагает заняться новым делом в области, где используются социальные науки. Неважно, о какой именно профессии идет речь – социальной работе, предпринимательстве, преподавании и т. п., – важно то, что благодаря нашей программе выпускник будет иметь общее представление о том, как в принципе социологи подходят к изучению окружающего мира. Такой человек сможет более квалифицированно и более обоснованно принимать решения. В-третьих, само по себе взаимодействие шести категорий учебных курсов в рамках программы выполняет важнейшую образовательную функцию. Все это способствует созданию атмосферы интеллектуального взаимопонимания между студентами с самыми разными устремлениями. Посвятивший себя гуманитарным занятиям получает возможность оценить красоту научного стиля мышления и научных доказательств. Естественно, происходит и обратное.

Мне известны случаи (хотя и довольно редкие), когда в ходе обучения по программе студенты меняли свою специализацию: программа открывала перед ними (иногда даже помимо их желания) такие возможности, которые затем перерастали в серьезные интересы. И это характеризует программу с самой лучшей стороны. И наконец, мне кажется, что большим достоинством является само наличие выбора, сам факт того, что в каждом разделе предлагается достаточно обширный перечень курсов. Поскольку мы стремимся к тому, чтобы эти курсы были эквивалентны с точки зрения своего образовательного значения (задача чрезвычайно трудная, и, увы, мы, несомненно, время от времени не дотягиваем до идеала), кажется разумным поощрять студента выбирать тот предмет, который ему наиболее близок. В выигрыше будут оба – и учитель, и ученик.

Я не коснулся здесь многих сложнейших проблем. Как соотносятся такие понятия, как «интеллектуальные усилия в условиях повышенной требовательности» (или «способности и навыки») с конкретным наполнением учебной программы? На какой реальный результат можно рассчитывать, имея два семестра на обучение по научным направлениям и по одному семестру на этические проблемы и изучение других культур (учитывая при этом наши весьма амбициозные замыслы)?

Итак, давайте на этом закончим, памятуя о том, что программа – это только одна, и притом весьма ограниченная, составляющая широкого общего образования. Качество преподавания и используемых педагогических методов – лекций, семинаров, индивидуальных консультаций – фактор, по меньшей мере, столь же важный. Кроме того, я считаю, что центральное место в образовательном процессе занимает преподаватель. Высоконравственный и лично порядочный преподаватель сделает больше для этического воспитания студентов, чем годы изучения обязательных курсов.

Один мой близкий друг во время обучения в аспирантуре, будучи не в состоянии разобраться с какими-то вопросами программы, попросил своего профессора (это был знаменитый экономист, родом из Венгрии) о консультации. Они проговорили несколько часов, когда мой друг внезапно осознал, что уже 6 часов вечера. Он, конечно, начал тут же извиняться за то, что отнял у своего учителя столько драгоценного времени, ведь у того, наверняка, есть какие-то другие важные дела? На что профессор ответил: «Ну что вы! Разве мы с вами не коллеги?» Эти слова, которые аспирант первого года обучения услышал от ученого с мировым именем, передавались из уст в уста и стали просто легендой среди наших однокурсников. Полученный урок этики и морали значил для нас гораздо больше, чем многочасовые занятия, и в дальнейшем, я уверен, косвенным образом сказался на наших собственных учениках.

Давайте также не будем забывать, что студенты делают очень многое для взаимного обучения. Так, студенческий коллектив, в котором поощряются интеллектуальные достижения, это нечто совсем иное, чем группа, в которой статус студента определяется его спортивными успехами. В программах учебных курсов, руководствах, требованиях и т. п. в очень малой степени отражено внутреннее содержание образовательного процесса. Все это необходимые, однако далеко не достаточные условия для достижения высокого качества широкого общего образования.